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| 關於作者： |
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祝新华哲学博士，长期从事语文课程、评估与教学研究。现为中国香港理工大学副教授、博士生导师。曾任教于中国杭州大学现浙江大学、新加坡南洋理工大学等高校，兼任中国香港特别行政区政府教育局课程发展处海外顾问、课程论证专家，新加坡教育部课程检讨委员会委员、课程与教学法推行指导委员会顾问等职。近年来在大学、政府、教育基金等的支持下，围绕“促进学习的评估”的主题开展十余项研究。经过长期努力取得的语文水平等级描述、六层次阅读能力系统、语文综合能力框架、课堂提问与作文反馈策略、口语互动与评估方法等成果，已在语文课程设计、评估和教学改革中得到参考和推广。最近获香港理工大学人文学院特设杰出表现／成就奖团体、校长特设卓越表现／成就奖团体、突出专业服务与创新奖两项，以及卓越知识转移项目奖．
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| 目錄：
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第一章阅读与阅读评估概述
第一节 阅读的概念与类型
一、什么是阅读
二、阅读的类型
第二节 有效阅读的因素
一、读者自身的因素
二、阅读的外在因素
三、阅读内外因素兼容模型
第三节 阅读过程
一、阅读的生理过程
二、阅读的理解过程
三、阅读的信息处理过程
第四节 阅读评估概述
一、阅读评估的特点
二、通过评估促进学生阅读
三、本书的内容框架
第二章 阅读能力及其评估指标
第一节 阅读能力结构的探视角度
一、核心与外围
二、整体与分析
第二节 阅读能力的结构因素
一、阅读认知能力
二、广义的阅读能力
第三节 阅读能力的发展
一、阅读分项能力的发展
二、阅读整体能力的发展
第四节 阅读测试中的能力指标
一、我国内地的阅读测试指标
二、三种知名的阅读测试的能力指标
三、六层次阅读能力系统中的评估指标
第三章促进学习的阅读评估体系
第一节 多维度的评估内容
一、知识积累与运用
二、阅读过程与能力
三、阅读数量与速度
四、阅读行为与态度
第二节 多元化的评估主体
一、教师评估
二、学生自评
三、学生相互评估
四、家长评估
五、其他评估
第三节 多样性的评估方法
一、阅读测试
二、阅读档案评估
三、阅读问卷调查
四、阅读课堂中的动态评估
五、阅读活动评估
第四节 阅读评估四维模式
一、阅读评估四维模式的内容和方法
二、阅读评估四维模式的应用
第四章 阅读测试一：类型、文本、文题关系
第一节 阅读测试类型
一、理解测试与速度测试
二、整体测试与分析测试
三、正式测试与非正式测试
四、总结性测试与形成性测试
第二节 文本选择一节 阅读的概念与类型
一、什么是阅读
二、阅读的类型
第二节 有效阅读的因素
一、读者自身的因素
二、阅读的外在因素
三、阅读内外因素兼容模型
第三节 阅读过程
一、阅读的生理过程
二、阅读的理解过程
三、阅读的信息处理过程
第四节 阅读评估概述
一、阅读评估的特点
二、通过评估促进学生阅读
三、本书的内容框架
第二章 阅读能力及其评估指标
第一节 阅读能力结构的探视角度
一、核心与外围
二、整体与分析
第二节 阅读能力的结构因素
一、阅读认知能力
二、广义的阅读能力
第三节 阅读能力的发展
一、阅读分项能力的发展
二、阅读整体能力的发展
第四节 阅读测试中的能力指标
一、我国内地的阅读测试指标
二、三种知名的阅读测试的能力指标
三、六层次阅读能力系统中的评估指标
第三章促进学习的阅读评估体系
第一节 多维度的评估内容
一、知识积累与运用
二、阅读过程与能力
三、阅读数量与速度
四、阅读行为与态度
第二节 多元化的评估主体
一、教师评估
二、学生自评
三、学生相互评估
四、家长评估
五、其他评估
第三节 多样性的评估方法
一、阅读测试
二、阅读档案评估
三、阅读问卷调查
四、阅读课堂中的动态评估
五、阅读活动评估
第四节 阅读评估四维模式
一、阅读评估四维模式的内容和方法
二、阅读评估四维模式的应用
第四章 阅读测试一：类型、文本、文题关系
第一节 阅读测试类型
一、理解测试与速度测试
二、整体测试与分析测试
三、正式测试与非正式测试
四、总结性测试与形成性测试
第二节 文本选择
……
第五章阅读测试（二）题型及其合理选用
第六章快速阅读评估
第七章广泛阅读评估
第八章阅读行为与态度评估
第九章全球学生阅读能力进展研究（PIRS）评述与借鉴
第十章学生能力国际评估计划（PISA）中的阅读评估
第十一章美国教育进展评价（NAFP）中的阅读评估评述怀借鉴
后记
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