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| 內容簡介： |
畅销套装书《捕捉孩子的敏感期》是了解孩子内心的家教经典，共包含两个分册：
《儿童教育心理学》
提出了关于人的自卑感的理论。他认为，人的人格结构形成于童年期，要解决一个人的人格心理问题必须从他的童年着手。因此帮助儿童形成正常的、健康的人格是教育儿童的首要和核心问题。阿德勒反复强调要用正确的方法帮助儿童培养和建立独立、自信、勇敢、不惧困难的品质和积极与他人、集体合作的能力。儿童在成长的过程中会出现各式各样的问题，问题儿童的不良行为只是问题的表面现象
《妈妈这样做，孩子更聪明》
孩子的未来由父母打造，父母的想法决定孩子的高度。你怎么想，比你怎么教，对孩子更重要。谷亚由未女士以自己的亲身体验印证了这一点。她从一位平凡的家庭主妇成长为一位日本家喻户晓的亲子培训大师，每年在日本各地举办上百场育儿讲座，为日本众多年轻妈妈提供亲子教育指导，并成功让自己的孩子将偏差值提高近2倍，轻松考入日本学府东京大学！
在本书中，她将脑科学知识跟教育实践相结合，为开发孩子大脑，培养聪明孩子，提供了简单易懂、切实可行的方法，并且以自己的亲身经历，鼓励和帮助妈妈们实现自身价值，以帮助孩子更早地独立自主，激励他们取得更大的进步，创造自己的幸福人生。
本书采用双色印刷，图文并茂，是一本全方位、让孩子快乐又聪明的教养宝典。
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| 關於作者： |
阿尔弗雷德阿德勒（Alfred Adler，1870－1937年），奥地利精神病学家。个体心理学的创始人，人本主义心理学的先驱，现代自我心理学之父。他是精神分析学派内部反对弗洛伊德的心理学体系，其研究由生物学定向的本我转向社会文化定向的自我心理学，对后来西方心理学的发展具有重要意义。代表作有《儿童的人格教育》、《个体心理学的实践与理论》等。
谷亚由未，日本完美妈妈株式会社社长兼教育培训顾问，享誉日本的亲子教育专家，每年在日本各地举办上百场育儿讲座及PTA座谈会，她的技能和指导一体化的亲子教育方案成为众多日本年轻妈妈的育子指南。
出版过的书籍有《妈妈这样做，孩子更聪明》《妈妈这样说，孩子*优秀》和《中学时期孩子的干劲取决于父母》等。
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| 目錄：
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★《儿童教育心理学》
第一章 引言
第二章 人格统一性
第三章 追求优越及其对教育的意义
第四章 追求优越感的正确引导
第五章 儿童的自卑情结
第六章 防止儿童产生自卑情结
第七章 社会情感和儿童成长的障碍：儿童在家庭中的地位
第八章 孩子在家庭中的位置：儿童的心理处境及其矫正
第九章 作为准备性测试的新环境
第十章 孩子在学校的表现
第十一章 外在环境对儿童成长的影响
第十二章 青春期和性教育
第十三章 教育的失误
第十四章 对父母的教育
附录Ⅰ 个体心理问卷
附录Ⅱ 五个孩子的案例及其评论
★《妈妈这样做，孩子更聪明》
Prologue 人人都能创造聪明大脑
1.在12岁之前锻炼孩子的脑力和心智 3
2.培养聪明大脑三部曲 5
3.不花钱也能培养孩子的聪明大脑 8
Part 1 好妈妈的七大思考习惯
1.不要担心 15
2.孩子的幸福跟父母的不一样 19
3.为孩子的不同寻常而骄傲 21
4.不要顽固，做好榜样 23
5.学会聆听孩子的想法 27
专栏 聆听是打开孩子心扉的关键 31
6.温柔守护孩子的梦想 33
7.母亲要创造属于自己的闪亮人生 38
Part 2 让孩子亲力亲为的五件事
1.热衷于自己喜欢的事物 45
2.自己做决定 49
3.自己的事情自己做决定 52
专栏 父母要做有责任的好榜样 58
4.自己的事情自己做 60
5.勤学好问，不懂的问题要当场解决 65
专栏 放心让孩子去飞 69
Part 3 孩子6岁之前要做的事情
1.要在孩子6岁以前刺激他们的五官感受 75
2.在1岁之前能够形成聪明的大脑 77
3.怀孕后，妈妈要过得幸福快乐 79
专栏 生活是最好的课程，妈妈是孩子最好的老师 81
4.多听童谣 85
5.开发孩子的技能 87
6.在游戏和运动中学会思考 91
专栏 跟爷爷奶奶一起玩游戏 93
7.读写和运算是学习的基础 95
8.念书给孩子听是开发孩子大脑的最好方式 99
9.念书给孩子听影响深远 104
10.培养孩子对数字的感知度 108
专栏 激发孩子计算能力的游戏 112
11.选择幼儿园和教材的10大原则 116
12.在幼儿园学到的10个心得 120
专栏 我太投入了，有谁能来阻止我！ 124
Part 4 在孩子12岁之前应该做的事情
1.12岁之前一定要培养孩子的自信心 129
2.开发孩子的潜意识 131
3.关键是要有一个好的自我意识 135
4.父母决定孩子的可能性 139
5.孩子的人生由父母的说话方式来决定 145
专栏 我家的语言魔法 147
6.赞美之词、信任之言，能让孩子成长 151
7.多说让孩子安心的话 155
8.打动孩子的表达方式 159
9.说出孩子的心声 165
10.不用怒骂也能让孩子反省的话语 167
专栏 让孩子茁壮成长的两句话 171
11.绝对不要说的话 173
12.让孩子在小学快乐学习的决窍 175
13.从低年级开始养成好的学习习惯 177
专栏 当孩子不想学习的时候 179
Epilogue 孩子初高中期间，好妈妈的六个心得
1.妈妈很烦 183
2.别像从前一样依赖孩子 186
3.不要插手，不要插嘴 188
4.不要不分情由地迎合孩子的步调 190
5.相信孩子一定能够超越自己 194
6.不要盲目崇拜名校 197
结束语
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| 內容試閱：
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★《儿童教育心理学》
第一章 引言
从心理学的角度来看，教育问题可以归结为一种自我认识和自我指导的过程。成人教育与儿童的教育相类似，但是也存在一定的差异。相比成人而言，儿童的自我认识和自我指导能力非常薄弱。若要儿童自行培养这一能力，所需过程会十分漫长。因此，成人必须对儿童进行教育，关注并引导他们的成长。
然而，这里最大的困难莫过于对儿童的无知。因为成年人正确认识自我已属不易，更何况是全面地了解儿童，要在此基础上去指导和引导就更加困难了。
个体心理学是专门研究儿童心理的重要科学，这不仅因为这个领域本身很重要，同时还因为它可以让人认识到成年人的性格特征和行为方式。与其他的心理学不同，个体心理学不允许出现理论和实践的脱节。个体心理学着重研究整体人格，并将自己的科学目光投向整体人格对其发展和可能表现的充满活力的追求。站在这一立场考虑，个体心理学的科学知识就是实践知识，因为所谓的知识也就是源于对错误和谬误的认识；不管是心理学家、父母、朋友还是个体本身，只要他拥有这样的知识，就会懂得如何运用这些知识来指导人格的发展。
因为个体心理学采用这种研究方法，所以它的所有论述形成了一个有机的整体。根据个体心理学的理论，个体的行为是由个体的整体人格发动和指引的，因此，个体的行为反映了个体的心理活动。在引言部分，我试图对个体心理学的观点作一个总体性的论述，并在后面的章节里进行更进一步的详细探讨。
关于人的发展有一个根本事实，那就是人的心理总是充满着有活力的、有目的的追求。自出生起，人就不断地追求发展，追求伟大、完善和优越的美好图景。这种图景无时不在，但却是无意识形成的。正是这种有目的的追求主宰了人一生的具体行为，甚至决定了他的思想。因为人的思想绝不是客观事实，而是与他的生活目标和生活方式相一致。
整体人格内在于每个人的存在之中。每一个体代表了人格的整体性和统一性，同时每一个体又是其整体人格所塑造的。每一个体都是一幅精美的人格画作，画作的作者就是个体本身。不过，他不是完美的画作者，因为他对自己的灵魂和肉体没有完全的认识。
在考察人格的构建时，有一点需要特别注意，即人格的整体性及其独特的生活目标和生活风格并不是建立在客观现实的基础之上，而是建立在个体对客观事实的主观看法的基础之上。也就是说，个体对客观事实的看法绝不是事实本身。所以，尽管人类生活在同样的现实世界之中，但却各自以不同的方式来塑造自己。每个人都根据他自己对事物的看法来塑造自己。有些看法在心理上是健康的，也是正确的；但有些则是不健康的，也是错误的。我们要全面观察个体的成长过程，时刻关注他在成长过程中可能会出现的心理问题和障碍，特别是关注他童年时的心理问题和障碍，因为这些心理问题和障碍会影响他以后的人生轨迹。
此处用一个具体的例子来加以说明。有一个52岁的女人，她总是不停地贬损比她年长的女性。回顾她的童年，我们发现所有人的注意力都被她的一个姐姐所吸引，而她这个时候就产生了一种屈辱感和无价值感。若用个体心理学的纵向观察方法来分析这一案例，可以发现在这个女人从童年到生命的最后都存在同样的心理机制，同样的心理动力：她总是怀疑别人看不起她；当她注意到别人更受人喜爱，或是处于更为有利的地位时，她就愤愤不平。因此，尽管我们对这个女人的生活或她的整体人格一无所知，但是，我们完全可以根据所了解的事实来理解她。在这方面，心理学家与小说作者类似，运用一个确定的行为主线、一种生活风格或一种行为模式来构建人物的生活，以确保人物的整体人格不会被破坏。一个优秀的心理学家甚至能够预测这个女人在特定环境下的行为，并能够清晰地描绘出她独特的生命主线所附带的人格特征。
个体的追求或有目的的活动是以人的自卑感为前提的。所有的儿童都有一种天生的自卑感，它会激发儿童的想象力，激励他们尝试通过改善自己的处境来缓和或者消除自己的心理自卑感。心理学把这种现象称为心理补偿。
自卑感和心理补偿机制有着共同的一点，即它开启了人们犯错误的极大的可能性。自卑感可能在客观上有助于个体的完善，虽然这种补偿性心理特征的形成是必要的，也是必然的，但是它也可能导致单纯的心理调适，从而会扩大个体和客观现实之间的差距。如果自卑感过于严重，那么当事人最终只能在心理上而不能在行为上加以克服。
在这里，我们把那些明显表现出补偿性的性格特征的儿童分为三类：生来就衰弱或有器官缺陷的儿童，从小受到严厉教育或没有受到父母关爱的儿童和从小被宠坏的儿童。
这三种类型代表了问题儿童三种基本的处境。通过研究第一类儿童中的极端例子，我们发现，尽管不是每个儿童都是天生残疾的，但令人诧异的是，很多孩子都表现出某些由身体缺陷所引发的心理特征。而通过研究另外两类被严厉教育或被娇宠过甚的儿童，我们发现，在实践上，几乎所有的儿童都在不同程度上属于其中一类，或者两者兼而有之。
上述三种基本处境都会使儿童产生欠缺感和自卑感，从而刺激儿童形成超越其自己潜力的野心。在病理学上，我们很难判断对于个体而言，过度的自卑感和膨胀的野心这两者到底哪一个的伤害力更大。两者通常按照一定的规律依次再现。过度的自卑感会激起儿童膨胀的野心，而这种野心有时又会毒害他的心灵，使他永不安分。由于受到了野心的过分浇灌，这种不安分不会结出任何果实，因此，它并不会导致有意义的行为。这种野心又与个体的格怪癖相互纠缠，从而不断地刺激儿童自身，使他变得更加敏感，很容易动怒或实施伤害行为，并最终走向过度的自卑。
★《妈妈这样做，孩子更聪明》
Part 3孩子6岁之前要做的事情
在孩子上小学之前，很多事情都是与培养孩子聪明大脑息息相关的，这些事情处理好了，在培养聪明大脑的时候也可以事半功倍。
那么，我在这里就说一下，孩子6岁以前父母要和孩子一起做的事情。
1.要在孩子6岁以前刺激他们的五官感受
本章主要介绍一些在孩子6岁以前应该让他做的事情。
在孩子6岁之前，在日常的生活中，按照下面所讲的内容来对孩子的五官进行大量的刺激，对于培养孩子的能动性效果很显著。
孩子的大脑功能其实是很强大的，往孩子的大脑灌输的东西越多，大脑的容量就越大，到最后所引发的可能性也就越大。因此，从婴儿时期就开始培养孩子善于开动脑筋的习惯，会起到非常好的效果。
有很多家长要等孩子上幼儿园的时候才开始培养这种善动脑筋的好习惯，其实在上幼儿园之前就可以让孩子进行类似的锻炼了。
从这个时期开始，就要有意识地让孩子记住一些东西：比如所见所闻、所感所触。这些都是非常重要的。
2.在1岁之前能够形成聪明的大脑
大家认为聪明的孩子和不聪明的孩子，在大脑方面有什么区别呢？
是脑袋大小不一样？脑袋的重量不一样？还是大脑上纹路不一样？又或是大脑细胞的数量不一样？事实上，每个大脑的细胞数量几乎都是一样的。
大脑聪明与否到底是因为哪里不一样呢？简单来说就是大脑里所伸展出去的枝丫数量不一样。这个枝丫的专业术语叫作神经元接点，也就是两个神经元之间的功能连接结构。大脑发出的枝丫越多，最后形成了网状，网眼也就越小、越多，所能够传递的信息量就大。就是说经常动脑、善于思考的大脑就是聪明的大脑。
具体点来说，聪明的大脑不是像西瓜那样，表面看上去有纹路，实际光滑无比，而是像甜瓜一样，果皮看上去平滑，但实质上有很多网状木质化的龟裂纹路，看起来像是大脑发出的网状枝丫。
仔细想想看，聪明的大脑，也就是像甜瓜模样的大脑，这种甜瓜样式的大脑，为什么在1岁之前能够添枝加叶，活跃发展呢？
这是因为人的大脑会在3岁之前发育完成80%，会在6岁之前发育完成90%。
那有的人就要想了，我的孩子现在是不是来不及了呀？先别着急，请接着往下看。
1岁之前要想形成甜瓜大脑的话，首先要在婴儿时期就给孩子的大脑大量的刺激。这里所说的刺激是指让孩子：多用眼睛观察，用耳朵聆听，用双手感触，用鼻子感受嗅觉，等等。
又有人不禁要想了，这不是太简单了吗？
其实，平时一些有意无意的行为，只要稍微用点心，孩子的大脑就自然而然地成为聪明大脑了。赶紧在孩子1岁之前给予孩子大脑足够的刺激吧！
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