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| 編輯推薦： |
编辑推荐：
本书是近期第一本关于新版《职教法》解读与研究的重要的标志性作品。完整、全面、准确地理解新版《职教法》的参考资料。适合相关法律研究者和从业者，适合教育院校和相关法律院校新版《职教法》教学。适合新版《职教法》普法读本。
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| 內容簡介： |
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全书分为三编，上编为“释法解读”。《职业教育法》经过修订后，由5章40条变为8章69条，职业教育的内涵定位、体系框架、招生就业、经费保障等方面都进行了修改。为更清晰深入地阐释与解读新修订《职业教育法》，上编内容从《职业教育法》修订的重大意义、背景与过程、基本内容、重大突破等几个方面展开；中编为“工作指导”，通过对新《职业教育法》的研读、解析并结合我国职业教育发展的实际及社会经济发展特别是国家制定的社会经济十四五发展规划，对落实新《职业教育法》相关法条的规定提出切实可行的指导方案；下编为“政策建言”。该部分内容主要是对贯彻落实职教法背景下，推进职业教育发展的战略性思考，并提出可以落地的具体的实施对策，包括《职业教育法》修订的落实举措、实施的政策建议、职业教育发展战略思考以及职业教育发展政策建议等。
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| 關於作者： |
作者介绍：
周洪宇，男，汉族，1958年1月出生，湖南衡阳人，博士研究生，二级教授。1996年5月加入中国民主促进会。1976年9月参加工作。曾任湖北省教育厅副厅长、湖北省人大常委会副主任。现任华中师范大学教育学院教授、博士生导师，长江教育研究院院长，民进湖北省委会主委。
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| 目錄：
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目录：
上编《中华人民共和国职业教育法》解读
第一章职业教育法修订的重大意义3
第一节职业教育法修订的政治意义3
一、 坚持党的领导与职业教育发展4
二、 职业教育发展与政府责任落实5
第二节职业教育法修订的法律意义6
一、 教育基本法律制度的完善7
二、 职业教育体系建设的法治化阶段7
三、 职业教育全面依法治教的法律基础8
第三节职业教育法修订的教育意义9
一、 职业教育法修订与教育强国建设10
二、 职业教育的高质量发展11
三、 现代职业教育体系的基本形成12
四、 新型职普关系的制度优化14
第四节职业教育法修订的社会意义15
一、 职业教育法修订与人力资源强国建设16
二、 职业教育法修订与技能型社会构建17
三、 职业教育治理中的社会力量参与17
四、 职业教育发展中的企业主体作用19
第二章职业教育法修订的背景与过程20
第一节职业教育法修订的时代背景20
一、 新发展阶段下的职业教育发展新形势20
二、 职业教育高质量发展的时代之需22
三、 职业教育法治化发展的必然要求23
第二节职业教育法修订的具体过程24
一、 职业教育法修订的历程回顾24
二、 新职业教育法的颁布与实施25
第三章《中华人民共和国职业教育法》条文剖析29
第一节总则30
第二节职业教育体系42
第三节职业教育的实施48
第四节职业学校和职业培训机构59
第五节职业教育的教师与受教育者72
第六节职业教育的保障80
第七节法律责任86
第八节附则88
第四章职业教育法修订的重大突破90
第一节概念内涵的新突破90
一、 新旧职教法关于概念内涵的对比90
二、 职业教育内涵与外延突破的意义91
第二节定位地位的新突破93
一、 新旧职教法关于定位地位的对比93
二、 职业教育新定位的意义94
第三节管理体制的新突破95
一、 新旧职教法关于管理体制的对比95
二、 管理体制突破的意义97
第四节体系框架的新突破98
一、 新旧职教法关于体系框架的对比98
二、 体系框架突破的意义99
第五节办学层次的新突破100
一、 新旧职教法关于办学层次的对比100
二、 办学层次突破的意义101
第六节办学力量的新突破103
一、 新旧职教法关于办学力量的对比103
二、 办学力量突破的意义105
第七节证书制度的新突破106
一、 新旧职教法关于证书制度的对比106
二、 证书制度突破的意义107
第八节保障体系的新突破108
一、 新旧职教法关于保障体系的对比108
二、 保障体系突破的意义110
第九节回应民众关切的新突破110
一、 新旧职教法关于回应民众关切的对比110
二、 回应民众关切突破的意义111
第十节法律责任的新突破112
一、 新旧职教法关于法律责任的对比112
二、 法律责任突破的意义114
第五章职业教育法规的国际比较115
第一节美国职业教育法规发展概况115
一、 美国职业教育法规发展简史115
二、 美国职业教育法规的特点120
三、 美国职业教育法规的借鉴意义123
第二节德国职业教育法规发展概况124
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| 內容試閱：
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后 记
2022年5月1日，适逢新《职业教育法》颁布实施，对于二十多年未曾修订的一部重要法律，在中国产业升级换代、中国制造业升级、新业态新产业不断涌现、新行业新领域不断创新的背景下，职业教育领域法律的更新换代，匹配当前产业发展需求和人才培养目标，可谓久旱逢甘霖，正当其时。彼时，印发了教育系统学习新《职业教育法》的通知，组织第一个“职业教育周”活动，形成了教育主管部门主导学习，职业教育研究者深入研读，职业教育从业者认真学习，家长学生热烈讨论的生动局面，形成了社会各界“学法”“用法”和“研法”的良好氛围。
但是，在开始一段时间，由于没有行政部门和专业权威解读，对于新《职业教育法》的一些重要内容，教育界和社会上都出现了某些误读，尤其在关心职业教育的家长群体中，更是对之感到莫衷一是。最典型的例子，就是对于“职普分流”的理解出现了很大偏差，社会各界议论纷纷，无所适从。作为一个从事与研究教育多年，近年来一直在积极推动《职业教育法》修订的全国人大代表和全国人大常委会委员，我有幸全程参与了修订与审议工作，对这部新《职业教育法》的诸多新突破、新发展，有着较深的体会。新《职业教育法》颁布实施后，也多次应邀撰文在报纸杂志上发表解读文章，或接受《人民政协报》《南方周末》等媒体记者专访，回答有关问题。在对社会上的一些误读深感遗憾的同时也萌生出一个想法，是否应该及时组织专业力量编写一本新《职业教育法》解读与研究手册，做出全面系统的解读，并就未来职业教育健康发展提出政策建议，以满足社会需求，起到“释法”“宣法”“学法”“知法”“用法”的作用，促进和推动职业教育改革发展创新，这不正是我们华中师范大学国家教育治理研究院作为人文社会科学重点研究基地和国家教育智库应该发挥的作用吗？于是，在长江职业学院党委书记童静菊博士、校长吴昌友教授及湖北技能型人才培养研究中心主任王宇博士邀请我到该校就如何学习贯彻新《职业教育法》座谈时，我顺便对他们提出共同编写一部《中华人民共和国职业教育法（2022年修订）解读与研究》的建议，作为我主持的2022年度人文社会科学研究项目“教育强国的内涵、指标和实现路径研究”研究成果之一。我觉得，这项工作，不仅是华中师范大学国家教育治理研究院作为重点人文社会科学研究基地和国家教育智库应做的事情，也是长江职业学院省级人文社会科学重点研究基地——湖北技能型人才培养研究中心应做的事情。
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