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| 編輯推薦： |
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本书采取“目标牵引—知识梳理—任务驱动—实践指导—实战演练—综合进阶”的编写思路，循序渐进地将计算思维落到实处；设计基础实验和拓展实验，帮助学生深入理解课程内容，突出对解决问题能力和自主学习能力的培养。
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| 內容簡介： |
本书为“大学计算机基础”课程配套实验教材，按照大学计算机基础课程教学基本要求进行编写，运用了布鲁姆教育目标分类学理论和建构主义理论，采取“目标牵引—知识梳理—任务驱动—实践指导—实战演练—综合进阶”的编写思路，循序渐进地将计算思维落到实处。本书共8章，包括Windows 7操作系统、办公自动化软件、Python程序设计、信息编码、计算机系统组成、计算机网络基础、数据库技术基础、多媒体技术基础。本书内容编排精练实用、针对性强，以任务驱动方式设计基础实验和拓展实验，帮助学生深入理解课程内容，突出对解决问题能力和自主学习能力的培养。在每章的开篇，我们撷取了与章节内容有关的名人名言，植入思政元素，培育学生的计算机科学文化素养。
本书可作为高等院校非计算机类专业学生学习“大学计算机基础”课程的教材使用，也可供相关人员学习参考。
本书封面贴有清华大学出版社防伪标签，无标签者不得销售。
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| 關於作者： |
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李晓静，空军航空大学副教授，长期从事高校计算机基础教育工作，任教二十余载，教学和科研成果丰硕。
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| 目錄：
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第1章Windows 7操作系统
1.1实验1： Windows 7系统设置
1.2实验2： Windows 7文件和文件夹管理
1.3实验3： Windows 7高级系统设置
*1.4实验4： Python拓展之查看进程信息
第2章办公自动化软件
2.1Microsoft Word 2016文字处理
2.1.1实验1： 图文混排
2.1.2实验2： 论文排版
2.1.3实验3： 表格制作
2.2Microsoft PowerPoint 2016演示文稿设计
2.2.1实验1： 演示文稿基本操作
2.2.2实验2： 演示文稿高级操作
2.3Microsoft Excel 2016电子表格处理
2.3.1实验1： 工作表的基本操作
2.3.2实验2： 公式与图表操作
2.3.3实验3： 数据管理与分析
第3章Python程序设计
3.1实验1： Python基础1
3.1.1算术表达式与输入/输出函数的使用
3.1.2字符串及双分支if语句的使用
3.1.3多分支if语句的使用
3.2实验2： Python基础2
3.2.1循环控制结构的使用
3.2.2列表的使用
3.2.3字典的使用
3.2.4函数的使用
3.3实验3： 典型算法1
3.3.1查找算法： 二分查找
3.3.2排序算法： 冒泡排序
3.3.3递归算法
3.4实验4： 典型算法2
3.4.1穷举法
3.4.2迭代法
3.4.3递推法
第4章信息编码
4.1实验1： 进制转换
4.2实验2： 多媒体信息处理
*4.3实验3： Python拓展之信息加解密
第5章计算机系统组成
5.1实验1： 微型计算机的拆装
5.2实验2： 硬盘分区与安装操作系统
5.3实验3： 维护及保养微型计算机
第6章计算机网络基础
6.1实验1： 网络基本设置
*6.2实验2： Python拓展之网络爬虫
第7章数据库技术基础
7.1实验1： 一个数据库管理信息系统的示例
*7.2实验2： Python拓展之数据库访问
第8章多媒体技术基础
8.1实验1： 数字图像处理
8.1.1更换图片背景
8.1.2制作宣传展板
8.1.3修改证件照底色
8.1.4制作图片特效
8.2实验2： 视频编辑制作
8.3综合实验
参考文献
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| 內容試閱：
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随着计算机的广泛运用，一种新的思维方式应运而生，那就是计算思维。自2006年计算机科学家周以真提出“计算思维”以来，计算思维和理论思维、实验思维共同构成了科学思维的三大支柱。近年来，以物联网、云计算、大数据和人工智能等为代表的新一代信息技术的飞速发展，使计算思维成为人人应该具备的能力素质。计算机发展的新形势、新变化，对高等院校计算机基础教育也提出了新的要求。
依据高等学校大学计算机课程教学指导委员会出台的《新时代大学计算机基础课程教学基本要求》，“大学计算机基础”是本科学历教育的第一门计算机通识课程，肩负着培养计算思维“第一课”的重任。立足课程定位和培养目标，与以往对比，当前课程呈现出以下两点变化： 一是内容体系的转型，当前课程内容体系由原来的“计算机基础知识和办公自动化软件”，调整为覆盖计算机科学各子学科的主要领域和核心知识，拓宽了内容的广度，全景式展现计算机学科全貌； 二是课程理念的转变，课程以Python语言为载体，从“知识输出”转型为“计算思维能力培养”。通过Python语言编程实践，从程序员视角理解、感受和体验计算机背后的工作原理，加深学生对计算学科的认知和了解，强化计算思维能力的培养。
从理论知识到能力素质生成的链条中，实践是至关重要的一环。在内容设计上，本书遵循能力生成规律，紧密围绕“问题求解”，以“目标牵引—任务驱动—实战演练—能力进阶”为路径，按认知型、设计型和创新型三个梯度设计实践任务，通过创设具体问题情境，以Python语言为工具，在问题求解中循序渐进地提升实践创新能力，将计算思维培养落地。在内容组织上，本书包括操作系统和Office办公自动化软件、Python程序设计与算法、信息编码、计算机系统组成、计算机网络基础、数据库技术基础、多媒体技术基础，体现出信息处理的“符号化、计算化、自动化”的逻辑链条。本书实践内容组织与理论知识模块密切配合，以目标为导向，以任务为牵引，突出问题求解能力、自主学习能力和计算思维能力的培养。从框架结构上，通过“写在前面的话”“教与学建议”“实验目标”，明确实验的意义、价值和目的，既可以为教师组织实施实践教学提供有益参考，也能够为学生课上实践、课外自主学习提供有效指导； 通过“知识梳理”，重温理论内容，梳理知识脉络，将理论与实践相结合，为开展实践学习奠定扎实的理论基础。通过“实验内容”“实验指导”“实战练习”，明确实践教学的内容与方法，指导完成基本实验任务。通过“综合实验”“Python拓展实验”，促进高阶能力的生成，实现能力的跃升与迁移。同时，本书兼顾思政育人，融盐入水，在每章的开篇撷取了名人名言，融入思政元素，培育学生的计算机科学文化素养。
本书由李晓静负责总体设计和组稿。第1章由张丽伟编写，第2章由孙琰、王光宇、邓华编写，第3章由韩丹编写，第4章、第7章由李晓静编写，第5章由刘思圻编写，第6章由赵蕾、李海玉、刘昌明编写，第8章由张晶、潘彤、李晓静编写。同时，刘思圻负责各章Python程序的编写和调试。全书的统稿和修改工作由李晓静负责，韩丹协助完成。本书在编写过程中得到很多一线教师的帮助，还参考了很多文献资料和网络素材，在此向所有给予我们帮助的老师和有关作者表示衷心的感谢。此外，感谢清华大学出版社对本书出版工作的大力支持，在此一并表示衷心的感谢。
随着计算机技术的快速迭代更新，大学计算机基础课程也在不断地发展和变革，由于编者水平有限，书中难免有不足和疏漏之处，恳请广大读者批评、指正。
编者
2023年11月
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