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| 編輯推薦： |
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该课程设立的目的在于打破学科之间的自我封闭，打破过于严密的学科体系和知识的封闭性，注重学科与知识之间的沟通与联系，克服学科中心和学科本位主义的狭隘教育观。在中学，是设立独立的历史课程，还是实行包括历史在内的综合的社会课程，即实行“分科”还是“综合”？到底是应该在基础教育下单独设置一门历史课程，还是把历史课并入到社会课中去，确实是一个关系到基础教育事业成败的大事，必须认真加以研究和论证!切不可草率行事。因此要强化历史教育而不是削弱历史教育，必须认真汲取法国哈比改革中不甚成功的教训，即以削弱历史教育为代价开设社会科课程，*终不为国人所赞同。我国历来十分重视学校中的历史教育，因此在新一轮课程改革中如何强化历史教育，而不是削弱历史教育，是关系全局性的重大课题。
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| 內容簡介： |
本书是笔者主持的教育部人文社会科学研究“百年以来中国历史教育核心知识概念建构研究——以社会科视域为比较的考察”项目*终成果。
來源：香港大書城megBookStore,http://www.megbook.com.hk
维特根斯坦曾言，洞见或透视隐蔽于深处的棘手问题是很艰难的，因为如果只是把握这一棘手问题的表层，它就会维持原状!仍然得不到解决。因此，必须把它连根拔起!使它彻底地暴露出来，这就要求我们开始以一种新的方式来思考。21世纪开始，我国进入了新一轮的课程改革潮流，在此期间出现了综合型的历史与社会课程，即把历史和地理等课程融合到一起，形成中学一门“社会”课程。该课程设立的目的在于打破学科之间的自我封闭，打破过于严密的学科体系和知识的封闭性，注重学科与知识之间的沟通与联系，克服学科中心和学科本位主义的狭隘教育观。
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| 關於作者： |
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周仕德，男，1976年生，陕西西乡人，副教授破格，历史学学士，教育学硕博士。岭南师范学院教育科学学院副院长，硕士生导师。2000年本科毕业于淮北师范大学历史系，西华师范大学工作5年，2011年上海师范大学教育学博士毕业至今，在岭南师范学院从事课程与教学论工作。本科在《教育学报》等期刊发表5篇文章始，现已在《华东师范大学学报·教科版》、《中国教育学刊》、《教育发展研究》、《中国教育报·理论版》（***）、《国家教育行政学院学报》等刊物上发表论文百余篇，CSSCI类期刊论文30余篇、人大复印资料转载摘类11篇。出版专著2部，主编图书4部。主持教育部人文社科研究项目等5项。
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| 目錄：
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**章 导论（1）
**节 研究问题的缘起、阐释、目的意义（2）
第二节 主要概念界定（11）
第三节 研究路径、方法与创新（17）
第四节 文献综述（21）
第二章 社会科视域中的历史教育价值论析（33）
**节 国际历史教育的发展历程（34）
第二节 国际社会科视域中的历史教育价值（39）
第三节 我国百年来历史教育之发展（43）
第四节 我国社会科视域中的历史教育价值（47）
第五节 小结与思考（53）
第三章 社会科视域中的历史核心概念理论认识（56）
**节 核心概念判准（56）
第二节 建构历史核心概念的意义（60）
第三节 历史核心概念的历史观认识（67）
第四章 社会科视域中的历史核心概念实践探讨（77）
**节 美国社会科视域中的历史核心概念考察（78）
第二节 我国社会科视域中的历史核心概念研析（84）
第五章 我国社会科视域中历史核心概念的提炼与确立（95）
**节 历史核心概念确立的任务要求（96）
第二节 历史核心概念的提炼、原则与举例（120）
第六章 社会科视域中历史核心概念统整策略（139）
**节 贯通历史教育能力培养策略（140）
第二节 课程政策文本理念指引策略（147）
第三节 社会科教科书编撰渗透策略（149）
第四节 课程实施中教学设计运用策略（152）
第七章 结论与反思（155）
**节 研究结论（156）
第二节 研究贡献（159）
第三节 研究期望（160）
第四节 研究局限（165）
参考文献（167）
后记（182）
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