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| 內容簡介： |
作为上海市推进基于课程标准的教学与评价工程试点区，金山区将自身实践经验结集成《语文课程校本化的区域指导》。
來源：香港大書城megBookStore,http://www.megbook.com.hk
本书介绍了学科基础素养评价指标的区域架构、等第制评价的多方策略，以详实的案例解析了基于学科基础素养的兴趣习惯课堂培育、学科综合实践课程开发、学科教学资源统整的基本思路和操作路径。
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| 關於作者： |
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唐连明，上海市普教系统名师名校长工程主持人后备人选，沪教版小学语文课本编写组成员，上海市金山区优秀拔尖人才；于《基础课程杂志》、《小学语文通讯》、《小学语文教学》等刊物发表论文；领衔上海市教育综合改革重点推进项目《学科基础素养等第制评价的探索》，研究成果获评上海市教学成果1等奖。
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| 目錄：
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序
第1编国家课程校本化的区域使命
第1章学科基础素养区域化推进的路径
第1节国家课程区域化推进的必要性
第2节学科基础素养区域化推进的路径
第2编评价不是最后一节车厢
第2章知识技能的等第制评价
第1节教学目标的梳理
第2节明确评价要求
第3节知识技能的命题
第3章综合实践能力的评价
第1节综合实践指标的形成
第2节指标的细化
第3节评价活动的实施
第4章兴趣习惯的观察
第1节兴趣习惯指标的形成
第2节目标的细化
第3节兴趣习惯的观察
第3编让课堂上的学生在生活中成长
第5章三维一体的学科综合实践活动
第1节语文综合实践活动的目标
第2节语文综合实践活动的设计
第6章主题式跨学科综合实践
第1节基于主题的跨学科综合实践活动
第2节基于学校特色发展的综合实践活动
第7章基于综合实践的课外阅读
第1节综合实践课外阅读的目标
第2节综合实践课外阅读的策略
第4编真正的兴趣来自成功
第8章基于教学的兴趣习惯培养
第1节基于教学的习惯培养
第2节基于教学的兴趣激发
第3节关注学生学习的课堂教学评价
第9章基于阅读的表达训练
第1节阅读教学的价值及表达的现实语境
第2节发挥课文范型作用的原理及启示
第3节发挥课文范型作用的路径和策略
第10章基于语文素养的资源统整
第1节资源统整的基本路径
第2节主题化单元教学设计
第3节综合实践活动与教材的协同
后记
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| 內容試閱：
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序
顾宏伟
我们期待这本书，已经很久了。
这本书较为系统地总结提炼了我区积极推进基于课程标准的教学与评价工作的经验，是唐连明老师领衔的项目组在课改实践中的智慧结晶，更是我区扎实开展教育综合改革的一个缩影。第八次国家课程改革以来，金山区相继推出了系列教育综合改革举措，并逐渐步入攻坚深水区。随着来自传统评价阻力的日益显现，在时任金山区副区长贾炜同志的带领下，教育局于2012年启动了《小学生学科基础素养综合评估的实践》项目，决意从评价突入，通过调整评价内容、优化评价方式，借助其传导机制改变学校和教师的质量观和教育观。几年来，项目从传统考试学科拓展到各基础型学科，从试点学校覆盖到区内小学，逐渐形成了区域化的评估内容、系统化的评估策略以及结构化的评估机制。
几年来，项目先后被选入2015年上海市基础教育质量综合评价改革试点项目2017上海市教育综合改革重点推进项目（沪综改〔2017〕4号），实践成果被评为2015上海市教育综合改革典型案例（沪综改〔2016〕3号）、2017年上海市基础教育教学成果一等奖，入选上海市教委教研室编辑的《创生上海课改30年区校实践成果荟萃》《人民教育》《基础课程杂志》等报纸杂志先后刊登了相关经验。在此过程中，项目经验得到不断总结提炼，开发了《学科基础素养综合评估的实践》等3门课程并组织了全员培训。这本书整理、萃取了语文学科的工作思路、实施途径和操作策略。
这些经验，源于质朴的责任。几十年来，金山教育栉风沐雨开拓创新，各级管理干部和广大教师以高度的历史使命感，知物由学躬耕桑梓。2011年3月召开的上海市教育工作会议提出了五大教育转型目标，市教委教研室随后推出了上海市中小学学业质量绿色指标。在教育质量评价从过度追求知识成绩转向关注全面发展的当口，金山教育义无反顾地启动了《小学生学科基础素养综合评估的实践》项目，推动上海市中小学学业质量绿色指标的区域化实施。由时任教研室副主任唐连明领衔，行政、业务部门和基层学校齐心协力，从构建评估内容到开发工具，从学校试点到推广普及，从摸着石头过河到组织全员培训如此执念，因为流淌在他们血液里的是对自我天生属性的寻找和实现。
这些经验，源于专念的追求。教学评价即课程评价，不仅需要评判、诊断，还要强调学校、教师和学生作为实施主体的自我反思意识，积极主动地变革课程。项目组以课程标准为依据，结合上海市中小学学业质量绿色指标测试梳理了教学发展中的主要问题，借鉴AERA、APA、NCME有关基础素养的研究成果拟定了对应的改进措施，架构了三维评估内容框架，并开发了兴趣习惯观察指标和综合实践评估指标，细化了各学科二、三级评估指标。不仅如此，项目组坚守评价为基础，教研为重点的工作思路，开展了兴趣习惯的课堂培育、学科综合实践课程开发与实施、主题引领下的校本课程统整、校本研修模式探索、基于网络的过程评价及管理等主题性研究，并组织了10多场市区级整体展示活动，汇编了6册成果集。如此铺陈，因为引导他们的是理性开放的思维以及在实践中不断构建新意的认知方式。
这些经验，还源于求实的作风。金山教育维实维新求真务实，管理干部和广大教师以强烈的工作责任心，勤耕善耘守望闾里。2012年8月项目启动以来，项目组建立了三方联席会议制度，行政、业务和学校同气连枝。项目组不仅指导使用评价指标和评估工具，还组织学校开发综合实践活动课程、指导教师优化内容活化教学。学校不仅解读评价指标还探索指标的校本化，不仅分享综合实践推荐课程还尝试校本化开发，项目研究落实到教研，渗透到广大教师的课堂。本书所收录的60多个案例，凝集了我区广大教师的实践智慧；这些案例来源覆盖了90%的学校，折射出我区基层小学的参与热情。课程改革的成败归根结底取决于教师，求实已经成为项目研究发挥整体教育功能的一个基本常识。
行百里路者半九十。本书的出版表明学科基础素养综合评估项目取得了阶段性成果。但是，传统应试教育的评价理念仍然盘踞于部分教师头脑，教学行为的改变更不会一蹴而就，久久为功方能使广大教师将三维评估内化于心、见之于行。期待这本书给学校和教师以启发，从中获得把握学科目标、活化课堂教学、统整学科资源的经验，获得改进校本研修模式、统筹校本课程、完善校本评估体系的方法，期待学校和教师推陈出新奉献出同样灵动、更为丰饶的教学成果和实践智慧。
（作者系中共上海市金山区教育局委员会书记）
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