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| 編輯推薦： |
作为新中国个自觉扎根中国大地和民族文化传统、吸收转化马克思主义和西方哲学理论，具有中国特色并以代表作英译本向世界发出“中国声音”的当代中国教育学，“生命·实践”教育学由叶澜教授首创并持续主持至今近40 年，正式命名面世也将近20 年。这个中国的教育学派已形成核心人物、研究梯队、原创成果、中国教育学研究之路等“人·学·事”综合的学术共生体。本套丛书从多个角度对此做了专题探究和系统表达。
本套丛书围绕学派“代”创始人叶澜的教育思想，由学派“第二代”的核心成员，分别从理论基石的概念生成、理论与实践的转化、形上之维的元研究、生命自觉的教育价值、现代转向的学校改革、成己成人的教师发展、天地人事的终身教育、理性诗意的美学意蕴以及学派创建的生成史等9 个角度，做了专题式的系统诠释和深化推进。这是学派两代人之间学术生命力的贯通与绵延。它既呈现出当代中国教育学学派创始人教育思想“综合/复杂”的通学性，也体现出一个有意识地自觉原创、自为自强的中国学派之学脉传承与创新，还预示着“中国学派”发展强大的生生不息的“学术明天”。
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| 內容簡介： |
《“生命·实践”教育学研究丛书》系“十四五”国家重点图书出版规划项目、2021 年度国家出版基金项目。该套丛书是首套论述和阐发创生于中国本土的教育学派——“生命·实践”教育学派创始人叶澜教育思想的大型丛书，重在探讨叶澜如何以中国社会转型时期的变革与发展为背景，以“新基础教育”的实践探索与理论研究为基础，以“创造和重建适应当代中国教育需要的本土化教育学体系”为目标，关注人的生命发展，重视实践在教育研究中的价值，创建出具有中国立场、中国传统、中国风格的“生命·实践”教育学派的过程，尤其关注她建构的“生命·实践”教育学思想体系及其对中国教育学的独特贡献。
來源：香港大書城megBookStore,http://www.megbook.com.hk
“生命·实践”教育学派创始人 叶澜
当代中国著名教育学家和教育家；中国“新基础教育”研究与“生命·实践”教育学派创始人和持续领导者；华东师范大学终身教授；基础教育改革与发展研究所名誉所长；“生命·实践”教育学研究院名誉院长。
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| 關於作者： |
王枬，广西师范大学教授、博士生导师，广西师范大学原党委书记。教育学博士。主要从事教育原理和教师发展研究。发表学术论文百余篇，主持或参加国家社科基金及全国教育科学规划课题10余项，荣获国家及省部级教育科研奖励20余项。
李政涛，华东师范大学教授、博士生导师。主要从事教育基本理论、教育人类学、“生命·实践”教育学的教学和研究。现任中国教育学会教育学分会副理事长、全国教育基本理论学术委员会主任委员，华东师范大学“生命·实践”教育学研究院院长。
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| 目錄：
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导论 教育学家叶澜的终身教育研究/1
一、理论底蕴/2
二、教育情感/8
三、创造勇气/11
四、生命自觉/15
章终身教育的内涵/19
一、当前实践与认识状态/20
(一)政策中的认识状态/20
(二)实践中的认识状态/29
二、叶澜对朗格朗终身教育思想的解读与阐释/33
(一)研究的思路/34
(二)具体的解读与表达/38
(三)明确终身教育的立场与视界/44
三、对当前终身教育改革与发展的启示/48
(一)终身教育是一系列思想观念/49
(二)终身教育是一种价值取向/50
(三)终身教育是一类思想方法/53
(四)终身教育是一个发展战略/57
第二章 人的发展的终身性与内动力/61
当前“终身教育”实践对人的发展的理解/62
(一)关注终身，但未能对个人进行深入研究/62
(二)重视学习者中心，但对人的主体性研究需要加强/66
(三)教育中互动生成研究的缺失/68
二、叶澜对人的发展的研究/71
(一)生命全程背景下人的发展研究/72
(二)终身发展视野下人的发展的内动力/83
(三)教育中的具体个人观与教育中的互动性/87
三、对当前终身教育改革与发展的启示/90
(一)凸显具体个人，关注“每个人”/90
(二)基于人的差异性，形成“共学互学”的主体间关系形态/95
(三)在创造性的终身教育实践中丰富和发展人的终身发展理论/98
第三章事事皆可为学/105
一、缺失的“事事”之维/106
(一)叶澜对终身教育所缺之维的发现/106
(二)新视角下对终身教育研究状态的再认识/109
二、“生命·实践”教育学的贡献/113
(一)清晰的教育研究方法论指导/113
(二)突出“生命·实践”教育学的研究视角/114
(三)推动研究性变革实践的价值实现/118
三、对当前终身教育改革与发展的启示/122
(一)促成整体结构的完整/122
(二)在新冠肺炎疫情防控中继续研究终身教育/129
(三)充实富有“生命·实践”特征的当代中国终身教育研究/139
……
第四章社会教育力/143
第五章教育的自然之维/177
参考文献/213
后记 我辈当自强/220
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