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『簡體書』我们需要怎样的教育——中国基础教育改革概论(第2版)

書城自編碼: 4093090
分類:簡體書→大陸圖書→社會科學教育
作者: 张荣伟 著
國際書號(ISBN): 9787519114855
出版社: 教育科学出版社有限公司
出版日期: 2018-03-01

頁數/字數: /
書度/開本: 16开 釘裝: 平装

售價:HK$ 49.5

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編輯推薦:
基础教育改革是事关我国教育整体发展、事关广大人民切身利益的重要事业,改革开放以来,我国基础教育发展迅速,基础教育改革成效显著。基础教育改革有哪些理论基础?有哪些实践模式?改革的对象与目标是什么?如何从哲学的深度认识我国基础教育的改革与发展,明确基础教育改革的方向和路径?《我们需要怎样的教育——中国基础教育改革概论(第2版)》一书就对这些问题进行了探讨,剖析了基础教育改革的言说方式、话语类型、行动逻辑、实践模式、主体形态,为教育工作者、教育研究者、教育决策者自觉地进行教育改革与探索提供了有力的借鉴。该书第一版出版于2012年7月,曾获得福建师范大学第七届教学成果二等建、第三届中国大学出版社图书奖(优秀学术著作)一等奖。在第1版的基础上,作者根据我国基础教育改革的新进展、基础教育改革研究新的理论成果进行了补充和修订,融入了作者的新思考、新研究,更加贴近我国基础教育改革的前沿。
內容簡介:
《我们需要怎样的教育——中国基础教育改革概论(第2版)》是福建师范大学教育学院张荣伟教授《我们需要怎样的教育——中国基础教育改革概论》的修订版,该书围绕我国基础教育及基础教育改革,从哲学层面对基础教育改革的一些深层次问题,对基础教育改革的合理性、合法性、可行性问题进行了探讨;对一些比较有影响的重大教育实验改革案例进行了评析;对改革过程中的一些片面化、简单化的思维方式和行为模式进行了批评,为我国基础教育改革确立了一个哲学框架。
關於作者:
主编:张荣伟,福建师范大学教育学院教授、学术委员会主任,主要研究领域为教育基本理论、教育实验改革、教师教育影视课程。在《教育研究》《课程·教程·教法》《中国教育学刊》《教育发展研究》等学术刊物上发表论文40余篇,出版个人专著多部,编、译著10余部。曾主持全国教育科学规划教 育 部重点课题(中国基础教育“九大学派”研究)和教 育 部人文社会科学规划基金项目(我国基础教育“十年课改”的历史考察与反思)2项,参与省、部级课题10余项。
目錄
目 录
前 言 我们需要怎样的教育…………………………………………………1
第一章 中国基础教育改革的当代格局………………………………………6  
一、原点之思:我们在争论什么…………………………………………7  
二、国际视野:我们在借鉴什么………………………………………26  
三、本土行动:我们在探索什么………………………………………42
第二章 中国基础教育改革的言说方式……………………………………56  
一、谁在言说:话语的主体何在………………………………………57  
二、向谁言说:对话的他者何在………………………………………59  
三、如何言说:话语方式的选择………………………………………61
第三章 中国基础教育改革的话语类型……………………………………67  
一、意识形态话语:政治深度介入教育………………………………67  
二、知识精英话语:学术深度介入教育………………………………69  
三、平民实践话语:经验深度介入教育………………………………70  
四、大众诗性话语:情感深度介入教育………………………………73
第四章 中国基础教育改革的行动逻辑……………………………………76  
一、谁来改革:教育共同体的扩充与限制……………………………76  
二、改革什么:教育目的作为合法性尺度……………………………81  
三、怎么改革:科学、政治与精神的融合……………………………85
第五章 中国基础教育改革的实践模式……………………………………90  
一、行政模式:政策落实作为基本手段………………………………91  
二、专家模式:理论创新作为根本目的………………………………92  
三、校本模式:行动自觉作为内在动力………………………………93  
四、共同体模式:幸福生活作为教育追求……………………………94
第六章 中国基础教育改革的主体形态……………………………………99  
一、政策规划型主体:政界的宏观调控………………………………99  
二、理论建构型主体:学界的专业引领………………………………102  
三、实践突破型主体:一线的自我超越………………………………104  
四、商业炒作型主体:市场的利益驱动………………………………106  
五、社会公益型主体:民间的教育情怀………………………………108
第七章 中国基础教育改革的对象与目标…………………………………111  
一、改变学生的生存状态:以立德树人为视角………………………112  
二、改变教师的行走方式:以专业发展为视角………………………113  
三、改变学校的发展模式:以文化自觉为视角………………………115  
四、改变父母的家教观念:以家校合作为视角………………………118  
五、改变人才的评价制度:以完善高考为视角………………………120  
六、改变教育的研究范式:以理性交往为视角………………………122
第八章 中国基础教育改革的教学关系范型………………………………125  
一、少教多学:批判“多教少学”的有效教学理念…………………126  
二、先学后教:突破“先教后学”的课堂教学模式…………………128  
三、以学定教:反驳“以教定学”的教学活动逻辑…………………131  
四、教学合一:针对“教学分离”的教学协同意识…………………134  
五、教学相长:超越“教学互损”的教师职业境界…………………136
第九章 中国基础教育“九大学派”研究报告……………………………139  
一、研究的问题…………………………………………………………139  
二、研究背景和文献综述………………………………………………141  
三、研究程序……………………………………………………………143
四、研究发现或结论……………………………………………………145
五、分析和讨论…………………………………………………………166  
六、建  议……………………………………………………………167
结 语 中国基础教育改革的困境与出路…………………………………171
参考文献………………………………………………………………………174
附录一 重新界说教育………………………………………………………177
附录二 多元化时代亟须判断力教育………………………………………180
第1版后记……………………………………………………………………192
第2版后记……………………………………………………………………193

 

 

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