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| 編輯推薦： |
北京师范大学出版社联手“整本书阅读”领域专家吴欣歆教授倾情推出“整本书阅读”系列图书，为高中师生整本书阅读教与学提供一站式解决方案。本套书是该套丛书的修订版本，编者在原版基础上，依照《普通高中语文课程标准》（2020年修订版）对图书内容进行了完善和优化，使其更符合当下的学情。
《如何阅读<红楼梦>》通过作品概观、整体梳理和深入探究三大部分，为高中师生全景展示名著《红楼梦》的版本流变、跨媒介阅读、文学地位、各层级任务单和拓展阅读。教师上课直接用，学生课后直接学。
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| 內容簡介： |
◆ 《如何阅读<红楼梦>》帮你轻松读完、读懂整本原著！
來源：香港大書城megBookStore,http://www.megbook.com.hk
《如何阅读<红楼梦>》通过各种任务和方法，帮你搞定名著整本书阅读，同时掌握核心知识点、阅读技巧和策略以及爱上名著、爱上阅读。
◆ 体验式完成整本书阅读教学任务，在阅读中提升思维、培养审美能力，满足高中语文核心素养需求
“整本书阅读”丛书以体验式的任务设置为整本书阅读的教与学助力，帮助高中师生完成教学任务。通过各类任务单设置，高中师生都可以在阅读中提升思维能力，培养审美能力，完成高中语文学科核心素养的要求。
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| 關於作者： |
丛书主编
吴欣歆
教育学博士，北京师范大学文学院研究员，博士生导师，中小学（中职）语文国家教材重点研究基地副主任。中国教育学会中学语文教学专业委员会副秘书长，北京教育学会语文教学研究会副理事长。《普通高中语文课程标准（2017版）》修订组成员，《义务教育语文课程标准（2022年版）》修订组核心成员。
如何阅读《红楼梦》主编
权晔
北京市第一零九中学高级教师，教研组长，北京市东城区兼职教研员。曾主编《人文阅读》（全四册，西安交大出版社），参与编写《高中经典阅读教学现场》（教育科学出版社）。
张昊
北京市第一零九中学语文教师，高二语文备课组长，参与编写《高考语文导航1 1精讲精练》《人文阅读》等著作。
王磊
北京市第一零九中学语文教师，高一语文备课组长，参与编写《高考语文导航1 1精讲精练》《人文阅读》等著作。
张方建
北京市第一零九中学语文高级教师，主编《高考语文导航1 1精讲精练》，参与编写《人文阅读》等著作。
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| 目錄：
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第一部分
“不解红楼枉读书”——作品概观
第一节“开箧犹存冰雪文”——版本讨论//2
一、《红楼梦》与“人民文学”/2
二、《红楼梦》历史知名的版本/8
第二节“写出胸中块垒时”——阅读价值//12
一、认识价值/12
二、思想价值/15
三、文学价值/18
四、审美价值/20
第三节“扬州旧梦久已觉”——作者故事//23
一、“曾曰魏武之子孙”——关于作者的家世/23
二、“傲骨如君世已奇”——关于作者其人/25
第四节“被他偷换绿云绡”——跨界阅读//30
一、电影/30
二、电视剧/31
三、戏曲/33
四、绘画/35
五、歌曲、舞蹈/37
第二部分
“笔花砚彩现红楼”——整体梳理
第一节“假作真时真亦假”—作品内容初解//40
一、《红楼梦》中的三重世界/40
二、《红楼梦》中的谶语与谐音/57
第二节“无为有处有还无”——结构与技巧简介//63
一、提纲挈领、纵横交错的结构/63
二、独具匠心的艺术技巧/77
三、众体皆备的文学“大观”/85
第三节“衔山抱水建来精”——思想与审美略说//90
一、千红一“哭”与万艳同“悲”:《红楼梦》的悲剧性/90
二、闺阁的英豪：《红楼梦》中的女性意识/99
三、古往今来诸境备：《红楼梦》中的意境美/106
第三部分
“百读红楼百动心”——深入探究
第一节“楼中无限悲欢意”——初次研读指导//114
任务一：绘图知人物——厘清人物关系，理解人物形象/114
任务二：叙事何其妙——整体把握故事，发现叙事技巧/121
任务三：谁解其中味——探究《红楼梦》主题/129
任务四：石头哪里美——探究《红楼梦》的审美价值/135
任务五：红楼今何在——《红楼梦》文化拓展/140
第二节“传神文笔足千秋”——深入研究示范//145
主题一：红楼引我思/145
主题二：红楼引我品/153
主题三：红楼引我探/159
第三节“再向门墙好问途”——精读拓展建议//164
一、“红学”简述/164
二、推荐专家及其专业研究著作/168
后 记/177
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| 內容試閱：
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前 言
《普通高中语文课程标准》(以下简称”《课标》”)对整本书阅读书目提出了明确要求：指定阅读的作品，应语言典范、内涵丰富，具有较高的思想水平和文化价值。“整本书阅读”丛书严格落实《课标》要求，入选书目均为在世界范围内有影响力的经典名著，本着成熟一本出版一本的原则，稳步推进课程开发与丛书编写的进程。
整套书的体例一致，每本书都包括作品概观、整体梳理、深入探究三部分。
第一部分“作品概观”包括四方面内容。其一，版本讨论，版本学是专门的学问，高中生不需要掌握版本学的知识，但要树立“好版本”的意识。我们遴选并推荐适合高中生阅读的优质版本，期待帮助大家建立起“好版本”的标准。其二，文学价值，一部作品的文学价值随着社会的发展、时代的进步，被挖掘得更为丰富和深刻，读者在阅读过程中对作品的“接受”也会影响其文学价值的发展，对作品文学价值的讨论力求帮助同学们建构起解读文学作品的基本框架。其三，作者故事，选择与本部作品相关的作者经历，旨在帮助大家“知人论世”，经由作者的精神世界更深入地走进作品。其四，跨界阅读，经典作品常常会有多种艺术表现形式，不同艺术门类的表达方式能够帮助同学们更好地理解文学语言的特点，认识文学语言的魅力。《课标》专门设有“跨媒介阅读与交流”学习任务群，跨界阅读也是对高中生阅读能力的要求之一。
第二部分“整体梳理”着力于推动高中生“通读全书”。结合不同作品的具体内容，有针对性地选择3~5个高中生需要掌握的文学理论或阅读理论，用相关理论支撑大家深读文本，扎根文本，形成自己的认识和理解。每部作品的特点不同，“整体梳理”部分的内容有比较大的“区别性”，建议大家六本书都读完之后整体做一张思维导图，尝试建构个性化的阅读经验和策略。
第三部分“深入探究”涉及三个内容。第一，研读指导，这是需要大家“做功课”的部分，每部作品都有需要并且适合高中生思考的关键问题，研读指导的作用是“拎出”这些关键问题，设计阅读任务并提供合理的完成程序，在此过程中完善阅读策略，呈现阅读成果。每个阅读任务都会给出“成果示例”，意在帮助大家“找到自己”，判断自己的阅读水平跟同龄优秀阅读者的差距，进而寻找缩小差距的路径。第二，研究示范，这部分采用研究性学习的设计思路，引领大家汲取他人观点，形成自己的认识。“研究示范”强调研究过程中的体验，同学们需要选择一个主题，确定一个研究性学习的问题，利用书中提供的“研究性学习资源包”完成文献综述，撰写专题小论文。然后，对比书中提供的小论文示例，自主分析判断，确定需要提高、优化的地方。第三，拓展建议，这部分分为三个基本向度——互文解读、对比阅读和延展阅读，引领大家学习检索相关信息的视角和方法，建构深入研读作家作品的策略。其中涉及批判性和创造性阅读的内容，重在启发同学们思考当今社会如何认识名著的价值，从自身角度怎样做出合理的判断与选择。
在编写过程中，编者始终坚持对作品价值、对高中生实际需求、对《课标》理念的尊重。努力帮助大家整体把握作品的思想内容和艺术特点，关注作品整体的艺术架构；努力为大家提供阅读的门径和经验，找到阅读经典的一般规律与方法，跳出理解文本的主观经验，探寻走进作品的科学策略；努力落实《课标》要求：通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观。
怎么使用这套书呢?有两点建议。一是希望大家能够在这套书的帮助下读完“原典”，这套书的作用是“引领”高中生阅读经典名著，而不是“替代”。期待同学们不是单纯为了通过“考试”而使用这套书，虽然它一定对同学们达到考试要求有帮助。二是希望大家认真完成书中设计的各种任务，借助这些任务从“知道”走向“懂得”，生成自己的阅读体验，总结自己的阅读经验；用好书中提供的各种示例，追问示例和自己的作品在思维和表达方式上的不同，确定自己阅读发展的“生长点”，进入更理想的阅读状态。
祈盼这套书带领更多的高中生走进名著阅读，成为真正的阅读者，在阅读中走向更好的自己，成为未来社会的合格公民。
吴欣歆
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