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| 內容簡介： |
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本书从学校教育改进之魂、之基、之行、之治四方面展开讨论，深入探索教育未来的发展方向与改进措施，涵盖文化自信、教育评价、教育研究决策、城乡教育协调、县域教育生态等多个方面，同时关注农村学校振兴、教育生态伦理、学校个案研究、幼儿教育观念以及教育规划制定等多维角度。本书关注教育热点，有可读性，旨在为提升学校教育质量，把教育办得更好提供有力支持。
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| 關於作者： |
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储朝晖，中国教育科学研究院研究员，中国地方教育史志研究会副会长兼学校史志分会理事长，曾任《陶行知全集》专职编辑、编委，中国陶行知研究会副秘书长。自1981年迷上陶行知后，倡导并力行教育改进，生成集成人学教育论，已出版专蓍30本600余万字，编译60余本，发文800余篇，行走2000余县，致力于把教育办得更好。
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| 目錄：
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引言 教育改进才刚开始 / 001
第一章 学校改进之魂 / 009
百年后教育更需要改进 / 011中国教育的文化自信从哪里来 / 017我们离好教育有多远 / 020教育评价改进关键在于从“一”到“多” / 025探索教育的目标公平，实现人人教育平等 / 027没有思想的学校就不可能成为品牌 / 031国学教学在于培养有根的现代人 / 035从事教育研究和为教育决策服务的回顾与思考 / 037增强平等和自主才能有效推进城乡教育协调发展 / 054转变教育价值观，重塑县域教育生态 / 058
第二章 学校改进之基 / 061
以人为本的教育才能科学发展 / 063重振农村小规模学校需走简政之道 / 065“人人有良师”需要政府担起责任 / 066财政如何保障教育经费 / 069绩效工资不能成为“官效工资” / 077良好的教育生态应遵守校际伦理 / 080推动衡水中学从“野蛮”向理想境地探索 / 083幼儿教育要走出政府包办观念建立良性生态 / 085该不该撼动中小学英语主科地位 / 089起草好的教育规划要心中有人 / 091教师当下最需要的还是尊重 / 093好教师必须是智慧的 / 097走好教师职业生涯道路的六个关键要素 / 102能培养出高分学生的就是好老师吗？ / 105优化大学教师薪酬结构 / 106教授能否终身制，专业评价是关键 / 109“名师”是歧路，良师才是正途 / 111
第三章 学校改进之行 / 117
教育惩戒权的边界在哪里 / 119教育惩戒艺术仍值得继续探索 / 120论幼儿自主游戏 / 122“学习效果稳步下降”根子在哪儿？ / 132不能让课堂成为学生发挥创造力的“宰场” / 134未成年人网络保护：技术为主，家长为辅 / 137叫停家长检查批改作业，为何总是难落实 / 139让孩子在手机外发现丰富多彩的世界 / 140家校社协同育人实施策略 / 141家校社协同育人有良方 / 148暑假托管核心在于助力学生的健康成长，而非服务家长 / 149教育应以人为本，批评教育不能突破尊重的底线 / 151落实“双减”政策，自主性能促高效 / 152落实“双减”政策，要靠学校实现提质增效 / 155“双减”背景下，教师如何提质增效 / 163“双减”需要教师的担当与能力提升 / 168“中考省级统一命题”：减负路上的重要一环，而非唯一主角 / 177
第四章 学校改进之治 / 183
教育学发展要适应高质量建设 / 185提高公办中小学活力具有重要意义 / 189完善学校治理须建立密合有效的责任链 / 195教育数字化转型须遵循三大准则 / 199理性看待信息技术对教育的作用 / 203如何进入在线教育良治状态 / 205新冠病毒给教育人带来的思考 / 207警惕教育数字化被误导为“智慧教育” / 210
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| 內容試閱：
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教育改进才刚开始
“教育改进”这一概念源于 1921年中华教育改进社的成立，这是中国教育前沿学人对中国教育未来发展方向的期望和概括。这个新概念不仅代表了理念的转变，更是实际行动的集结与组织。时光荏苒， 90年后的 2011年，一些人对眼下的教育状况深感不满，他们渴望找到把教育办得更好的方法和路径。于是，他们集结在重建的中华教育改进社的麾下，致力于推动教育的持续改进和发展。
2011年，当我长时间对教育改进的思考最终转化为重建中华教育改进社的实际行动时，我以为教育的改进已经开始了。然而，随后的实践却告诉我，还有不少事要去做。直到 2013年中华教育改进社第一届理事会成立，我再次以为教育改进的征程正式展开了。我和一群有共同志趣的朋友们，从我们能做的事情开始，努力推进我们所认为的教育改进。过去的 5年里，我们取得了一些令人惊喜的成果，也得到了社会的认可。然而，当我们回头看看现实中教育的种种问题，我们所做的工作与之相比，仍然显得微不足道，犹如蚂蚁搬山一样，我们所追求的教育改进，实际上依然刚刚开始！
转眼间已经过去了 10年，教育改进的理念与方法逐渐形成了学术流派，其中汇集了国内外拥有深厚专业基础的实力派学者，他们以求真、求实、求善、求美为鲜明特征，对待学问一丝不苟，做人则刚正不阿。尽管他们各自属于不同的专业领域，但都对教育改进怀有共同的追求和热情。
10年来，以教育改进为目标，逐渐形成了一支致力于改进行动的团队，大家心怀理想社会，为实现更好的教育而共同努力。无论身份地位、体制内外、年龄大小、学历高低，我们都齐心协力，共同前行。在平等的原则下，我们不计报酬地贡献自己的力量，坚信改进教育先从改进自己做起。我们以这种方式，传承了 1921年创建中华教育改进社的那些先辈们所承担的社会责任，展现了新时代教育改进者的使命与担当。
10年来，这个团队不断有成员加入和离开，他们来自不同的地方，参与的程度和频率也各不相同。然而，正是那些认同教育改进理念的成员，选择了留下并坚守，同时也不断有新的认同者加入我们的行列。大家按照自己的内心所向，自由地选择加入或离开，没有任何门槛或阻拦。尽管我们并未进行大规模的宣传动员，但凭借扎实的工作和实际的成果，我们的团队从最初的 30多人发展到了 300多人。尽管有成员不断地进出，但我们的团队依然保持着连绵不断的活力和热情。
我们在发布中国年度教育改进报告、推进高考招生制度改革、建设第三方教育评价、启动良师引领、传播现代教育思想等方面取得了显著成果，并得到了国内同行的广泛认可。同时，我们也曾尝试在涉及的区域和学校中积极推进教育改进，包括在民办教育和幼儿教育领域也迈出了坚实的步伐。然而，与整个社会对于教育改进的巨大需求相比，我们目前所取得的成果仍然只是冰山一角，教育改进的征程依然才刚刚开始。
第一，我们必须承认，目前我们的教育改进成果或绩效相对较小。自 2011年 12月中华教育改进社重建以来，我们在高考改革、第三方教育评价、区域及学校教育改进、教育交流与出版等方面的政策研究上投入了大量精力。同时，我们还积极探索并普及了叶企孙、陶行知、杜威等教育家的思想与理念。这些探索不仅对当前的教育改进有积极影响，更有可能在未来二三十年内持续发挥作用。当然，在探索过程中我们也积累了许多宝贵的经验和教训。这些经验和教训是我们继续前进的重要资源和宝贵财富。然而，与整个社会对教育改进的期望和需求相比，我们仍需付出更多努力，不断扩大教育改进的成果和影响。
经过 10年的努力，教育改进工作取得了可喜的成果，并得到了媒体的广泛传播和业内的高度评价。然而，我们也要清醒地认识到，尽管有所进步，但中国的教育整体上并未实现显著的改进，甚至在某些方面出现了“改退”的现象。这表现为学生的学习自主权被剥夺，导致学业负担加重、恶性培训泛滥，学生的身心健康受到损害；教育行政权力的过度集中加剧了学校间的同质化问题；评价权力的集中也导致了评价模式、内容和标准的单一化，严重限制了学生多元发展的空间。这种局面是社会因素共同作用的结果。改进社作为其中一个力量虽然致力于教育改进，但目前影响力仍然有限。要实现整体的教育改进，需要更多团队和个人的参与，并不断增强改进意识。当前，我们已经明确了改进的大方向，但仍须进行细致的校准。我们的主要工作重心在于第三方教育评价，但同时也须根据实际情况，在实践中做出适当调整。
教育的问题增大，教育改进的需求也就增大了，教育改进者就需要用更大的力量才能推动教育改进，并且做出更高的教育改进业绩才可能使整个教育系统呈现出逐渐改进的状态，争取达到这一状态是我们接下来努力的方向。
第二，我们的教育改进团队仍然偏小。目前加入改进社的社员仅有 300余人，而他们的工作状态也各不相同，真正在教育改进中发挥实际作用的成员数量仍然有限。考虑到中国拥有 2亿多在校学生和 2000余万的在职教师，以及大量的教育行政人员、相关行业从业者和家长等关键群体，实际上与教育紧密相关的人口大约占 14亿总人口的 7/10。
因此，为了有效地推进教育改进，我们需要不断地扩大团队规模，激发更多人的参与热情。
相对于中国庞大的学生群体、教师队伍及相关教育工作者和家长的数量，改进社的团队规模确实偏小。但这不应成为我们推进教育改进的阻碍。相反，我们应该坚信，我们所倡导的教育改进是绝大多数教育工作者和当事人内心认可并追求的目标，也是实现教育变革的现实途径。只要我们在专业上有独特的见解，并具备有效的方法，就能赢得更多人的支持和参与。在这样的前提下，我们可以联络更多志同道合的人士，他们可以加入改进社成为社员，也可以选择以其他方式支持或参与教育改进工作。这样的合作与联动，必将有助于推动教育改进的步伐，为更多学生和教育工作者带来积极的影响。
基于这样的理念，我们将积极主动地去汇聚那些对教育改进充满热情、具备相关专业能力、知识和技能的人士。我们的目标是构建一个更加资深、有影响力的团队，共同推动教育改进的进程，以造福更多的学生和教育工作者。
第三，对教育改进的理论探究还不够深入。理论是教育改进的基石，它为我们提供了判断是否需要改进以及如何改进的依据，同时也是引领我们感知教育问题、探索改进方向的明灯。然而，中国当前存在的许多教育问题正是因为缺乏基本教育理论常识而导致的。如果我们能够具备更多的理论知识，许多问题或许能够得以避免。遗憾的是，类似的事情不仅在我们的眼前发生了，而且在没有得到有效约束和控制的情况下还在不断蔓延和扩大。因此，加强教育改进的理论研究和实践应用变得尤为迫切。
过去几年，在改进社成员的参与和面临的实际问题推动下，我们进行了一些理论研究，但这些研究在整体工作中所占比例还是太小，理论发挥的作用也不大。在特定的情况下，理论本身就可以成为教育改进的动力、工具，也是教育改进过程中的路标。所以，今后要进一步加强教育改进社在理论研究方面的工作。我们将积极与走在世界前沿的教育改进学研究机构建立更加紧密的联系，组建专题研究团队，针对现实中存在的重大教育问题开展相对独立和深入的理论研究。我们的目标是增加教育改进社的理论产出，并通过广泛传播，让更多人了解和应用这些理论，进而发挥教育改进的效能。
第四，教育改进的有效机制目前尚未建立和完善。改进社的优势在于其广泛且强大的专业资源储备。自成立之初，我们就立志打造一个相对独立、超脱的教育专业团体，坚守社员主体原则，力求避免成为频繁举办活动的组织者，而是致力于成为社员实现自身教育改进目标的专业后盾。一旦社员确立了他们的教育改进目标，他们将制定自己初步的改进方案，随后改进社组织专家对这些方案进行修改和完善。通过这种方式，我们利用专业资源和监督评估等方式，全力支持社员或单位社员达成他们的教育改进目标。然而，在实际操作中，我们确实遇到了执行不畅的问题。有不少教育机构本身不仅找不到自己的教育改进目标，甚至未能及时意识到自身存在的问题。因此，我们需要在这一领域进行更深入的探索。有人提出，只要相关机构或个人表达出改进意向，我们可以组织专家进行诊断，随后为他们制定改进方案和规划，并监督对方执行。这一建议为我们提供了新的工作思路。
我们可以考虑将工作的起点提前，更加积极地与各方进行协调和沟通。在实施过程中，我们必须确保各个环节的顺畅与高效，同时也要避免相关机构或个人过分依赖专家，忽略了自己的主动性和责任感。我曾经想过对与改进社合作的教育机构说：“我们追求的是共同的改变和进步，这应当成为我们合作的基本原则。 ”
从改进社自身来看，机制建设就是改进社的身段怎么放更有效的问题。从有效性上看，不少教育改进需要通过有执行力的公司实体，我们也在做这方面的努力。在继续保留改进社是一个相对超脱的智库的基础上，建立教科评公司，运行与改进社相关的教育改进项目，让智库长脚，落实专家们对教育改进的思考。今后教科评要聘请专业人员，做好专家与一线教育机构的联络，而且要尽可能把它做实、做得有效。
改进社在第三方教育评价方面已经初步具备了一些基础，但是一定要头脑清醒，不要错失发展机遇，要进一步开拓进取，提高专业性和实操性，拓展市场。这一问题我们将通过第三方教育评价机构联谊会展开讨论、深入研究，并在实践中进一步探索。
我想着重讲的是与第三方教育评价在同一层面上，改进社想开拓出另一片教育改进的天地，建立教育改进园，让改进社支持的项目都进入教育改进园。它的第一批也是相对固定的成员就是单位社员，依据新修改的改进社章程，除了需要有 5名以上的社员，定期缴纳社费之外，还增加了“必须与改进社有一项合作项目”这条，具体的项目由各单位社员依据自身的需要与改进社协商确定方案，秘书处要与各单位社员密切沟通，用好这一新机制，为各单位社员的发展提供对方真正需要的专业支持。教育改进园是开放式的，可接收非社员单位进园，在他们提出明确、具体的要求后，通过项目的方式与他们合作。
我希望教育改进园建成一个教育改进的百花园，可接收各学段的学校、组织、机构，可以为各级教育行政部门提供专业服务，也可以解决民间的教育改进问题，关键在于这个园里需要一些会使用这个机制、有一定专业基础，又善于经营的人，希望各位社员也积极联络，从一个个存在问题的点出发去解决多种教育改进问题。
第五，最为重要的是教育改进精神需要进一步凝练。教育改进社与其他组织、社团、公司的不同之处在于，它是一个由具有某种特定精神的人群组成的专业志愿者团队，它的产生、运行及发展都需要靠一种精神，而不是仅仅靠物质、权力、关系。在过去的 10年里，我们就是因为有了这种精神才克服了重重困难，白手起家，最终做成了一些别人认为难以做成的事，对此我要衷心感谢各位社员朋友的陪伴和付出。同时，与进一步推进教育改进的要求相比，我们感到教育改进精神在不同人身上表现得有些不均衡，作为一个团体凝练程度也不够。改进社的基本定位是专注于专业的教育改进，在设计改进社的 LOGO时，我认为它应该蕴含一种深沉的爱，这种爱是对每一个成长中的个体所展现出的真挚关怀。同时，这个 LOGO也应该外显为一种“刀”的形象，这既是解剖刀，也是手术刀，意味着我们对教育存在的问题持有毫不留情的剖析和改进态度。因为只有当这把“刀”足够锋利时，我们才能更精准地识别问题，更有效地实施改进措施，最终实现我们对教育改进的真挚之爱。
我们要通过实施教育改进行动来彰显这种精神，并引导越来越多的人在教育改进的具体实践中，从表面到深入、从感性到理性，逐步加深对这种精神的认同和理解。
改进社的换届会议就是为了达成新共识、组建新团队，开创以专业方式把教育办得更好的新事业。希望各位社员朋友们充分发表、交流教育改进意见，总结历年工作经验，明确推动中国教育改进的历史使命。
改进社是一个由怀揣理想、致力于推动教育改进的志愿者组成的团队。我们将继续坚守包容性原则，不分身份地位、年龄学历，广泛吸纳志同道合的伙伴。我们倡导互助的精神，不计回报地贡献自己的力量，从自我提升做起，不断发现自身的问题和缺陷、顺应发展需要、扩大自身格局、提高见识、强化团队合作能力、采取切实措施，在完善每个人的基础上完善改进社，以期更有效地实现我们的教育改进目标。
10年来，受限于人手短缺、资金匮乏、实践中的理想与现实差距以及严峻的工作环境，许多期望开展的教育改进活动未能如愿进行，而一些希望拓展的教育改进项目也仅在小范围内得到实施。有人赞誉中华教育改进社为中国当前教育的高山流水，纯净而又珍贵，我们要继续保存、坚守中华教育改进社的这份纯净品格，在与社会各界的合作中，我们必须警惕避免陷入商业利益、功利心态和非专业行为的俗套，应像呵护生命一样珍视和保护其声誉。同时，我们也要防范曲高和寡的风险，努力确保改进社的专业资源能够如春雨般悄然滋润到最偏远、最急需专业引领的教育实体中，让普通百姓也能受益。实现这一目标的关键在于找到合适的人才，并以恰当的方式推进教育改进工作。
教育改进将是社会的一种恒久且日益强烈的需求，教育改进才刚开始，希望各位继续传承 1921年创建中华教育改进社的先贤们的社会责任感，克服可能遇到的重重困难，为了每个人的幸福，共同行动起来参与教育改进。
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