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| 編輯推薦： |
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本书注重循序渐进地开展小学中高年级的学生欺凌预防教育，旨在帮助学生全面、系统地了解学生欺凌的相关内容，提升面对欺凌行为时的自我保护能力和应对能力。这不仅有利于降低学生欺凌发生率，还对维护和谐、公正的未成年人健康成长环境有莫大帮助。
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| 內容簡介： |
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本书是小学中高年级版的学生欺凌预防教育指南，主要针对三年级及以上的小学生。本书从学生欺凌三大特征入手，即以强欺弱、故意欺负他人、给他人造成痛苦，介绍了学生欺凌的概念和场景、成因和危害，通过欺凌者的心理特征教导学生坚决不当欺凌者。本书通过研究被欺凌者、欺凌者、欺凌协助者、旁观者四类主体在欺凌行为中的表现，讲述面对学生欺凌时的应对之法。本书还对学校、教师、家庭、社会在学生欺凌防治中的角色定位和职责进行详细解读。最后分别讲解了肢体欺凌、言语欺凌、财物欺凌、社交欺凌、网络欺凌等五种类型，促进学生深刻认识学生欺凌的具体情况与应对措施。
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| 關於作者： |
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任海涛：华东师范大学法学院教授、博士生导师，未成年人学校保护研究中心副主任。参与全国《青少年法治教育大纲》《教师法》《未成年人保护法》等法律文件的起草或修改工作。入选“上海青年法学法律人才库”和“上海教育法学人才计划”。13篇论文被《新华文摘》《人大复印资料》等文献全文转载。40余篇教育法治领域的决策咨询报告被省部级以上部门采纳或批示。主持国家级、省部级课题多项。获得上海市哲学社会科学成果奖（2022年）和高等学校科学研究优秀成果奖（2024年）。入选人大复印报刊资料重要转载来源作者（2022年）。代表作为《校园欺凌法治研究》《教育法学导论》《法治教育学导论》等。
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| 目錄：
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第一讲 我们身边有学生欺凌吗 / 001
教学目标 /001
课程导入/001
学生欺凌特征之——以强欺弱 /002
学生欺凌特征之二——故意欺负他人 /004
学生欺凌特征之三——给他人造成痛苦/005
常见的学生欺凌场景 /007
总结/008
第二讲 学生欺凌的成因和危害 / 010
教学目标/010
课程导入 /010
学生欺凌的成因/011
学生欺凌的危害/014
总结 /017
第三讲 坚决不当欺凌者 /018
教学目标/018
课程导入/018
欺凌者的心理特征/018
不要加入欺凌者的队伍/020
避免从欺凌走向违法/022
总结/024
第四讲 受到欺凌大声说“不”/025
教学目标/025
课程导入/025
正确地认识欺凌/025
树立自己的信心/027
勇敢地大声说“不”/028
总结/030
第五讲 旁观者的正确行动 /031
教学目标/031
课程导入/031
旁观者反面示例:不当局外人/032
旁观者正面示例:伸出援手，争做保护者/034
作为保护者时的注意点:保护好自己/036
总结/039
第六讲 学校和教师防治欺凌的职责 /040
数学目标/040
课程导入/040
校园守护者:防微杜渐，消除欺凌隐患/040
校园正义者:严肃处理，让欺凌者付出代价/042
事件倾听者:拓宽渠道，保障被欺凌者权益/045
开放包容者:普法宣传，共同建设和谐校园/047
总结/050
第七讲 家庭与社会是欺凌防治的可靠帮手/051
教学目标/051
课程导入/051
家校合作，共同防治学生欺凌/051
及时求助，让亲情治愈创伤/053
总结/056
第八讲 令人憎恨的“小霸王”——认识肢体欺凌/057
教学目标/057
课程导入/057
肢体欺凌/058
肢体欺凌的后果/059
讨论：我们还有更好的处理方式吗/062
总结/064
第九讲 我讨厌“绰号”——认识言语欺凌 /066
教学目标/066
课程导入 /066
言语欺凌/067
言语欺凌的后果 /068
讨论：我们还有更好的处理方式吗/070
总结/073
第十讲 我讨厌“借”文具给他——认识财物欺凌 /074
数学目标/074
课程导入/074
财物欺凌/075
财物欺凌的后果/077
讨论：我们还有更好的处理方式吗/079
总结/081
第十一讲 同学们都不理我——认识社交欺凌 /082
数学目标/082
课程导入/082
社交欺凌/083
社交欺凌的后果 /085
讨论:我们还有更好的处理方式吗/087
总结/091
第十二讲 有人在网上骂我——认识网络欺凌 /092
教学目标 /092
课程导入/092
网络欺凌/093
网络欺凌的后果/096
讨论：我们还有更好的处理方式吗/098
总结/101
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| 內容試閱：
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前言
“孩子们成长得更好，是我们最大的心愿”，这是习近平总书记心中最温柔的牵挂。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央从党和国家事业发展的战略全局出发，高度重视未成年学生工作，亲切关怀未成年学生的健康成长，高度重视校园安全工作，强调要为学校办学安全托底，解决学校后顾之忧，维护老师和学校应有的尊严，保护学生生命安全。
上海一直高度重视学校安全工作，高度重视学生欺凌的防治工作。总体来看，当前上海中小学校园安全有序，但学生欺凌防治工作仍然不可放松。为进一步完善上海中小学生欺凌防治工作机制，受上海市教育委员会委托，上海政法学院牵头成立“上海预防中小学生欺凌三年专项计划(2021-2023年)”(以下简称“专项计划”)项目组，华东师范大学、华东政法大学、上海社会科学院社会学研究所等专业力量共同参与，开展为期三年的专项研究与实践，促进上海进一步构建融师资培训、工作指导、事件处置等于一体的预防中小学生欺凌长效机制。《学生欺凌预防教育指南》包括小学低年级、小学中高年级、初中、高中、中等职业学校五个分册。其中“小学低年级版”主要是针对小学一、二年级学生的教育，“小学中高年级版”主要是针对小学三年级及以上年级小学生的教育。
本分册为《学生欺凌预防教育指南(小学中高年级版)》，小学中高年级学生的心智相较于低年级学生有了一定的发展，但对于学生欺凌的认知和应对能力仍有待提高。目前常见的欺凌防治资料虽多，但针对小学中高年级学生特点，系统且全面地从认知、预防到应对等多方面进行阐述的并不多见，且部分资料缺乏深度和广度，难以满足实际教育教学的需求。
故本编写团队认为，小学中高年级阶段是学生价值观和行为习惯逐渐形成的重要时期，对于学生欺凌的防治教育应更加注重引导学生树立正确的价值观和行为准则。此阶段的学生欺凌防治应当在学生已有一定认知的基础上，深入剖析学生欺凌的本质和危害，帮助学生从思想层面深刻认识到欺凌行为的不可取，从而自觉抵制欺凌行为的发生。
对学生“责任感”的培养是预防学生欺凌发生的重要环节。对于欺凌者而言，他们往往对自己行为的后果缺乏责任感，因不考虑自己的行为会对他人造成何种伤害而肆意妄为。对于旁观者来说，缺乏责任感则表现为认为自己是欺凌事件的局外人，没有意识到自己作为校园一员，有责任维护校园的和谐与公正。
责任感的培养，需要以正确的价值观引导为基础。小学中高年级学生正处于价值观形成的关键时期，需要通过系统的教育和引导，使其懂得哪些是正确的行为，哪些是错误的行为，以及每种行为所应承担的后果。学生只有树立了正确的价值观，才能在面对各种情况时，作出符合道德要求和法律规范的选择，从而避免参与欺凌或对欺凌行为视而不见。
此外，需强化学生应对欺凌的实际能力。小学中高年级学生面临的社交场景更为复杂，可能会遇到各种形式的欺凌。因此，必须帮助学生掌握有效的应对策略和方法，提高自我保护的意识和能力，使他们在遇到欺凌时能够冷静应对，妥善处理，减少欺凌行为对自身和他人造成的伤害。
构建一个涵盖欺凌定义、类型、成因、危害，以及多方面应对措施的学生欺凌防治知识体系，有利于学生全面、系统地了解学生欺凌问题，更好地预防和应对欺凌行为。因此，编写组按照不同类型的欺凌行为和应对主体进行分类讲解，使学生能够更清晰地理解和掌握相关知识。
同时，编写组在设计课程结构时提炼了美国“Second Step”学生欺凌防治项目的基本框架。美国的学生欺凌预防教育将“理解自我和他人感受”“接受差异”“表达关怀”等主题贯穿小学年龄段欺凌预防教育的始终，并形成层层递进、难度渐深的逻辑顺序，本指南在编写过程中也对其逻辑结构进行了吸收。综上，对于小学中高年级学生应当掌握的知识和应当形成的能力素养，编写团队作如下考虑:
第一、二讲通过具体案例和场景，帮助学生准确识别学生欺凌的特征和常见场景，提高学生对学生欺凌的敏感度。同时深入分析学生欺凌产生的原因及其对个人、家庭、学校和社会造成的多方面危害，使学生从思想上深刻认识到学生欺凌后果的严重性，增强学生预防欺凌的意识。
第三、四、五讲通过对学生欺凌中各类角色的剖析，引导学生反思自己的行为和心理，避免产生欺凌他人的念头或做出相应的行为。帮助学生懂得，在受到欺凌时应该如何正确地表达自己的不满，以及如何及时寻求帮助。引导学生认识到旁观者在欺凌事件中所扮演的重要角色，鼓励学生在面对欺凌时勇敢地站出来，采取积极有效的行动，共同抵制欺凌行为。
第六、七讲从学校和教师、家庭和社会应对欺凌的角度，阐述学校和教师、家庭和社会在预防与处理学生欺凌事件中的重要职责和作用，介绍学校和教师、家庭和社会可以采取的各种预防措施与应对策略，强调通过各方的有效沟通与合作，共同营造一个有利于学生健康成长的良好环境。
第八至十二讲详细介绍肢体欺凌、言语欺凌、财物欺凌、社交欺凌、网络欺凌的特点和危害，让学生对各种常见欺凌有更直观的认识和了解，从而提高学生对欺凌的防范意识，提升面对欺凌时的应对能力。
本分册主编由华东师范大学法学院教授、博导任海涛担任(负责大纲编制与统稿工作)，副主编由华东政法大学教育法研究院博士生胡新瑞(负责撰写第九、十讲)、上海市黄浦区重庆北路小学原校长程迎红(参与统稿工作)华东师范大学法学院博士生刘扬(负责撰写第一、二讲)担任。参加撰写的还有华东政法大学教育法研究院博士生竺小缘(负责撰写第五、六讲)，华东师范大学法学院张翔宇(负责撰写第三、四讲)孔仲渊(负责撰写第七、八讲)辜琪瑶(负责撰写第十一、十二讲)，廊坊市南郭庄学校副校长葛艳伟(参与部分章节案例的撰写)。
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