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| 編輯推薦： |
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本书以听障儿童这一特殊群体的学习需求为核心，系统探讨了教育视频资源的开发逻辑、技术适配与应用成效，填补了国内视听化教育在听障群体中的研究空白。通过多学科交叉视角，结合认知神经科学、教育技术和特殊教育理论，构建了科学严谨的视频资源评价体系，并从手语同步、视觉强化、多模态交互等关键技术切入，提出创新性解决方案。书中既有对国际经验的批判性借鉴，更包含大量本土化实践案例，通过量化研究与质性分析相结合的方法，深入验证了教育视频在提升听障儿童语言能力、认知发展及社会适应等方面的显著效果。本书不仅为特殊教育工作者、资源开发者提供了可操作的指导框架，也为教育政策制定者开拓了数字化转型的新思路，更传递了”教育无差别化”的深刻人文关怀，是推动教育公平进程中不可多得的专业参考。
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| 內容簡介： |
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本书针对听障儿童教育视频资源建设机制与应用效果进行深入分析。依托认知理论、缺陷补偿、潜能开发等多学科理论，探索并构建了面向听障儿童的优质教育视频资源建设机制，涵盖政策导向、资源标准、协同创新、内容生产、支持服务与激励反馈六个关键方面。通过现状研究、案例调研、模式构建、实证应用与优化完善，提出了以听障儿童为本位的视频制作目标、内容选择、情境创设、视听思维引导、尊重聋人文化等开发策略，并建立了评价指标体系。本研究为聋健协同提供了优秀个案，规范了视频制作与特殊教育协同机制，确保了视频资源的有效推广。
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| 關於作者： |
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曹宇星，1985年出生于黑龙江省同江市，女，汉族。毕业于华南师范大学教育信息技术学院，曾任教于黑龙江绥化学院、广东技术师范大学，从事教学工作17年，现任教育技术学专业教师。获得国家级教学成果奖二等奖，省级教学成果奖2项。2007年至今在《中国电化教育》《电化教育研究》等期刊发表论文20余篇。
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| 目錄：
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目录
第一章绪论
第一节研究背景
第二节研究意义
第三节研究假设
第四节核心概念
第二章研究背景和文献综述
第一节研究背景
第二节研究综述
第三节理论基础
第三章听障儿童优质教育视频资源建设研究程序
第一节研究设计
第二节研究对象
第三节研究内容
第四节研究方法
第四章听障儿童优质教育视频资源建设需求调研与分析
第一节调研阶段
第二节调研方案设计
第三节调研材料设计
第四节调研结果分析
第五节调研结论和反思
第五章面向听障儿童的优质教育视频资源建设机制研究
第一节面向听障儿童的优质教育视频资源建设机制研究的必要性
第二节面向听障儿童的优质教育视频资源建设机制构建
第三节制定面向听障儿童优质教育视频资源建设评价指标体系
第六章面向听障儿童的优质视频资源建设策略研究
第一节听障儿童为本位，目标导向，确定主题
第二节创设情境，贴近生活，激发听障儿童的学习动机
第三节依据缺陷补偿原则，巧妙运用视听思维，引导探究
第四节融入亲切的手语表达，营造环境鼓励听障儿童参与
第五节善用视音频包装，画面美观，注重可视性
第七章面向听障儿童的教育视频资源建设实践模式
第一节基于聋健协同理念的听障儿童教育视频资源建设模式
第二节基于OBE理念的听障类教育视频资源建设模式
第三节基于“众智”理念的听障儿童教育视频资源建设模式
第四节面向听障儿童的教育视频资源建设流程规范
第八章面向听障儿童的优质视频资源建设示范案例
第一节面向听障儿童视频资源的编导与制作
——语文学科为例
第二节面向听障儿童的视频资源建设方案推广
——以《手语花开》系列视频资源建设为例
第九章面向听障儿童视频资源质量及应用效果评价
第一节实施面向听障儿童视频资源的质量评价
第二节面向听障儿童视频资源的质量评价维度
第三节面向听障儿童视频资源质量评测流程
第四节面向听障儿童视频资源质量评测数据分析
第十章面向听障儿童教育视频资源建设创新点
第一节视角创新：围绕听障儿童认知特征发展形成视频资源
建设机制
第二节模式创新：构建基于聋健融合、OBE、“众智”等理念的
实践模式
第三节实践推广创新：构建面向听障儿童教育视频资源设计与开发的
五阶段流程
第十一章未来展望
第一节新媒体融入听障视频资源促进教学组织形式多样化
第二节新技术支持听障儿童视频资源内容更加多样化
第三节自适应技术在听障视频中的信息智能化匹配服务
第四节促进包容性场景构建，视频信息可及性内涵的深入探讨
第五节研究建议
附录
附录1面向听障儿童的教育视频资源建设现状及需求调查问卷
（与听障儿童关系密切人员卷）
附录2面向听障儿童的教育视频资源建设问卷设计维度
（听障儿童卷）
附录3面向听障儿童教育视频资源建设需求访谈记录表
（与听障儿童关系密切人员卷）
附录4面向听障儿童的教育视频资源建设现状及需求调查访谈提纲
（传媒专业人员卷）
附录5听障儿童视频资源建设参与者及主要贡献
附录6成果宣传册
图片目录
表格目录
参考文献
后记
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优质教育视频资源建设机制与效果研究：面向听障儿童┃┃前言┃前言
视频资源图文并茂、生动形象的直观画面在听障儿童的认知发展和社会化发展中有着积极的意义。随着社会的不断发展，教育公平理念深入人心。在技术日新月异的今天，弱势群体的教育信息化资源建设也不容忽视。依据潜能开发和缺陷补偿等原则开发的面向听障儿童的视频资源能够创设形象的、视觉信息丰富的学习环境，是听障儿童获取信息的重要渠道，有效的视频资源机制建设对于发掘听障儿童潜能、促进聋校课程信息化资源建设具有重要的意义。然而，目前探讨面向听障儿童的教育视频资源建设机制与效果研究的相关理论和实践较少，尚未全面明确听障儿童特殊需求，探索出符合听障儿童身心发展规律的视频资源建设机制及应用模式。
听障儿童由于听觉官能受损，对外界信息的感知更加依赖视觉通道，尤其是直观的图像符号。视频资源的建设与应用为听障儿童接受优质教育创造了机遇。目前我国有聋人 2780 多万，调查表明，我国14岁以下的听障儿童有200多万，其中学龄前儿童约80万，同时每年将新增3万多名听障儿童。由于认识不足，很多听障患者失去了最佳的治疗时间。加之与聋人群体密切相关的家人、朋友，这个数量远远不止这些，这是电视、网络等传播媒体不可忽视的受众群。伴随着对残障人士的关注日益提升，2014年国务院发布特殊教育提升计划（2014—2016年）提出要加快推进特殊教育发展，提升特殊教育水平，全面推进全纳教育，使每一个残疾孩子都能接受合适的教育。近年来，我国各级政府十分重视特殊教育基础教育信息化建设，在无障碍基础设施、特殊教育师资培养、特殊教育信息化普及等方面取得了较为显著的成效。然而，随着对听障儿童认知特殊性的深度了解，发现面向听障儿童最适用的视频资源建设的确存在听障教育理念融入不足，现有视频资源建设不能符合听障儿童认知心理学规律和缺陷补偿方面的问题。此外，由于面向听障儿童的优质视频定制成本较高，对聋人特征了解的缺乏，导致视频资源低水平重复建设，真正适切的视频资源获取难度较大。体现在：
一、面向听障儿童的教育资源建设的长效投入机制未建立，听障类视频资源建设从硬件购置到摄像录制，所需经费数额较大。若缺乏系统性规划，政策导向和经费的投入不足，难以形成大规模听障儿童视频资源的标准化建设，传媒教育等相关部门的整体投资公益性资源的开发积极性不高；
二、面向听障儿童教育视频资源聋健（聋人与健听人）协同建设机制研究缺乏，资源建设者大多为健听人，导致听障类视频资源建设存在信息可及性较弱，不能满足听障儿童受众群体的多样化需求；
三、面向听障儿童的优质教育视频建设指标体系尚缺乏设计，难以形成有效的支持服务机制，促进多专业背景、跨聋健多元文化的交流与沟通。
在此背景下，开展“面向听障儿童的优质教育视频资源的建设机制与效果研究”国家级课题，形成了对听障儿童获得优质教育的有力支持。本研究将系统梳理影响面向听障儿童优质教育资源的建设机制要素与推进策略，为提升面向听障儿童的视频资源的优质性和可及性提供了可借鉴模式，且在效果验证方面，对于促进听障儿童的认知与身心全面发展方面具有一定的理论与实践价值。
本研究整合国内外面向听障儿童教育视频建设机制与应用效果相关研究，梳理听障儿童受众特征分析、视频资源设计、聋健协作平台搭建等方面的研究成果，以听障儿童认知理论、缺陷补偿及潜能开发理论、“受众分析”理论、传播学理论、潜能开发、个性化教育理论及协同学理论为依据，通过对面向听障儿童的优质教育视频资源建设机制的现状进行研究，结合聋教课程标准及听障儿童的视频资源需求特征，探索出“政策导向机制—资源标准机制—协同创新机制—内容生产机制—支持服务机制—激励反馈机制”六个方面，提出了面向听障儿童的优质教育视频资源建设机制。此外，本研究依据“现状研究—案例调研—模式构建（评价指标体系建构/策略制定）—实证应用—优化完善”的技术路线，明确面向听障儿童的视频制作目标、内容（选题/选型）、模式（结构/选材），提出了相应的开发策略：一、听障儿童为本位，目标导向，确定主题；二、创设情境，贴近生活，激发听障儿童的学习动机；三、依据缺陷补偿原则，巧妙运用视听思维，引导探究；四、尊重聋人文化，融入亲切的手语表达，营造环境鼓励听障儿童参与；五、善用视音频包装，画面美观，注重可视性；归纳形成面向听障儿童的视频资源建设评价指标体系。为有效开展听障儿童教育视频资源提供聋健协同的优秀个案，经过多轮迭代，形成了基于聋健协同、OBE、“众智”等理念的实践模式。本研究开发了面向听障儿童教育视频资源设计与开发的五阶段流程，提供可操作化示范案例并进行效果检验与持续完善，规范了视频制作人员和特殊教育工作人员及聋人在视频资源建设与推广中的协同机制，且在相关教学领域进行推广检验与实证中获得社会认可。未来，将在相关指导理论和实践经验的基础上，进一步结合直播、VR、人工智能技术为听障儿童提供更加适切的学习支持，促进视频资源建设与新兴技术融合，实现教育视频资源建设的多途径发展。┃第一章┃绪论第一章绪论
近年来 ，国家有关特殊教育政策和措施的贯彻实施，对改善我国特殊儿童受教育环境、促进特殊儿童优质教育资源共享、使特殊儿童获得公平而有质量的教育，起到了积极的促进作用。对于听障儿童这一特殊群体而言，视频技术是能够更好地提升视觉信息和听觉补偿能力的重要手段，但与此同时，面向听障儿童的教育视频资源极其缺乏，特别是相对于普校整体教育信息化资源的普遍提升而言，听障教育可用的视频资源数量与质量都有较大的提升空间。
第一节研究背景
面向听障儿童的优质视频资源建设机制研究是一项系统性工程，构建符合听障儿童特殊认知需求的资源建设机制要素之间是相互制约和促进的关系，表现为视频资源建设基础设施提供、听障类视频资源建设专业人才培养、配套政策规章、视频制作流程规范与经费投入等多要素的系统规划和统筹安排。这些要素综合引导不同参与主体投入听障类视频资源建设，让听障儿童优质视频资源建设获得更多关注和可持续性发展。因此，本研究的子目标包括：（1）明确符合听障儿童需求的优质视频资源建设机制的实质与内涵；（2）构建面向听障儿童的优质视频资源建设的效果评价指标体系；（3）明确电视节目制作人员和特殊教育工作人员在听障儿童优质视频资源建设与推广中的协同机制，探索出视频资源建设与推广的新模式、新途径、新方法。其中，明确实质与内涵与听障儿童对象特征及其特殊性需求相关，构建资源建设效果评价指标体系有利于整体推进视频资源建设质量，形成多方参与协同机制与实现持续有效发展相关联。
第二节研究意义
随着社会的不断发展，教育公平理念深入人心，教育公平强调“发展公平而有质量的教育”，弱势群体教育是权衡教育公平的一把标尺。在技术日新月异的今天，听障儿童的教育水平和质量急需得到关注和提升。依据国际上对听障儿童受教育水平的分类，听障儿童在5至7岁之间开始接受六年制学业，在此之前可能没有受到任何教育；在完成六年学业后的两三年接受初中教育。因此，应开发听障儿童智力，挖掘其潜能，避免不同群体之间新鸿沟的加大，保障教育公平。
近年来，数字媒体技术不断发展成熟。视频资源图文并茂、生动形象的特征，促使优质的教育视频资源成为听障儿童智力挖掘和能力培养的突破口。依据潜能开发和缺陷补偿等原则开发的视频资源能够创设生动形象的、信息丰富的学习情境，是听障儿童获取信息的重要渠道。有效的视频资源机制建设对于挖掘听障儿童潜能、促进认知发展和社会化发展，以及促进聋校课程资源信息化建设皆具有重要的意义。
一、学术价值
本书以听障儿童特点和需求为切入点，系统研究基于功能补偿和潜能开发的优质基础教育视频资源的建设机制与推广策略。目前学界对面向听障儿童的视频资源建设的理论研究较少，没有形成一套行之有效的操作流程，特别是从听障儿童认知心理特征出发，深入研究视频资源建设机制及应用效果实证研究相对缺乏。通过研究国内外面向听障儿童的教育视频制作优秀经验和整合聋校义务教育课程标准，建立了面向听障儿童的视频资源评价指标体系，使视频资源建设有章可循，促进了面向听障儿童的优质视频资源建设有效发展。听障儿童由于听觉障碍，对信息的接收和处理方式与常人存在显著差异。他们更依赖视觉和触觉等感官来获取和理解外部世界的信息。因此，开发适合听障儿童的优质基础教育视频资源，不仅能够补偿他们的听觉缺陷，还能激发和开发他们的潜能，具有重要的教育意义和社会价值。目前，学界对这一领域的理论研究相对不足，缺乏系统的操作流程和评价体系，这限制了听障儿童教育视频资源的有效建设和应用。
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