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| 內容簡介： |
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本书立足新时代民办高等教育改革发展的历史成就与现实挑战，瞄准“新时代民办高校学生权益保障的新形势和新任务是什么？民办高校学生权益保障同等性的现状如何？影响学生权益保障同等性的关键动因有哪些？如何切实保障民办高校学生同等权益？”四大核心问题，以基本公共服务可及性理论为基础，综合采用定量和定性研究方法，探究新时代我国民办高校学生权益保障同等性的现状和成因，提出针对性的对策建议。
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| 關於作者： |
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闫丽雯（1991—），女，北京师范大学高等教育学博士，中国教育科学研究院助理研究员，主要研究领域为高等教育政策与管理。已在《中国高教研究》《国家教育行政学院学报》等核心期刊发表论文15篇，出版学术专著1部（获国家出版基金资助），参与决策服务项目11项，多项获部领导肯定性批示。独立主持国家社科基金教育学青年项目1项、中国教育科学研究院院级项目2项、中国民办教育协会重点项目1项，以核心成员参与省部级项目10余项。获第六届全国教育科学研究优秀成果奖一等奖。获“2024年中国知网高被引学者TOP1%”。
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| 目錄：
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目录
第一章新时代民办高等教育改革发展概况
第一节新时代民办高等教育的历史性成就
一、办学规模与比例稳步扩大
二、特色化办学模式基本形成
三、应用型人才培养卓有成效
四、师资队伍建设取得显著成效
五、分类管理取得阶段性进展
六、服务地方经济能力不断提升
第二节新时代民办高等教育面临的现实挑战
一、办学规模与质量有所失调
二、治理科学化水平尚有提升空间
三、师生权益保障力度有待提升
四、学科专业设置同质化特征明显
五、民办高校和公办高校协同发展机制亟待建立
第三节新时代民办高等教育改革发展的展望
一、明确高质量发展理念
二、提高办学规范化水平
三、实行差异化发展战略
四、增强社会发展贡献度
五、推进高水平对外开放
第二章民办高校学生权益保障研究概况
第一节民办高校学生权益保障问题缘起
一、法规政策要求：贯彻执行的必然要求
二、研究尚有空间：现有研究的系统化不足
三、社会高度关注：促进教育公平的时代要求
四、现实形势严峻：权益保障现状不容乐观
第二节民办高校学生权益保障政策变迁
一、恢复起步期（1978—1992年）：权益保障
进入法规范畴
二、快速发展期（1993—2002年）：“同等”
法律地位开始受重视
三、规范发展期（2003—2016年）：主体权责更加明晰
四、内涵发展期（2017年至今）：学生主体地位
不断凸显
第三节民办高校学生权益保障面临的新形势
一、新质生产力对民办高校高质量发展提出新要求
二、建设教育强国要求民办高校助力发挥好龙头作用
三、全体人民共同富裕要求高等教育充分体现公平
第三章国外私立高校学生权益保障概况
第一节私立高校学生权益保障的理论研究
一、保障私立高校学生权益的理论依据
二、保障私立高校学生权益的制度根基
三、保障私立高校学生权益的现实基础
第二节私立高校学生权益保障的实践探索
一、国外私立高等教育的总体情况
二、国外学生权益保障的典型做法
第三节私立高校学生权益保障的经验
一、同等承认民办教育的独特性
二、找准高等教育市场化的边界
三、寻求教育公平与质量的共鸣点
第四章民办高校学生权益保障同等性调查分析
第一节民办高校学生权益保障同等性的理论基础
一、基本公共服务可及性理论的内涵
二、基本公共服务可及性理论的借鉴
第二节民办高校学生权益保障同等性的研究设计
一、研究方法
二、调查结果
第三节民办高校学生权益保障同等性的现状分析
一、保障覆盖面较广，保障深度有待提升
二、保障对象特征鲜明，群际保障水平存在差异
三、保障主体权责明晰，各方共识有待增强
四、保障成效显著，同等水平有待提升
第五章民办高校学生权益保障同等性动因分析
第一节影响民办高校学生权益保障同等性的
法规政策动因
一、政策的有效供给相对不足
二、政府监督检查力度有待增强
第二节影响民办高校学生权益保障同等性的内部治理动因
一、民办高校处于初级发展阶段
二、内部治理机制有待优化
第三节影响民办高校学生权益保障同等性的社会环境动因
一、社会公众可能存在认知误区
二、社会舆情压力影响学校积极性
三、社会组织的监督作用有待加强
第六章民办高校学生权益保障同等性的对策建议
第一节民办高校学生权益保障同等性研究的反思
一、保障内容：认清单维和多维的关系
二、保障主体：发挥好政府和市场作用
三、保障现状：共性和个性的叠加结果
四、保障路径：规范办学与激发活力并举
五、保障成效：厘清绝对和相对的关系
第二节民办高校学生权益保障同等性的对策建议
一、政府加强宏观引导与规范
二、民办高校落实好立德树人使命
三、社会营造支持性包容性环境
第三节民办高校学生权益保障同等性的展望
一、由有为到有效：政府引导规范将更加有效
二、由做大到做强：民办高校办学特色将更加鲜明
三、由被动到主动：学生参与机制将更加健全
附录
附录1： 调查问卷
附录2：访谈提纲
参考文献
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| 內容試閱：
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前言 随着我国高等教育普及化进程的推进，我国大学生群体的多元化特征明显增强，大学生的学校来源更加广泛，涵盖了研究型高校、应用型高校、技能型高校等类型，大学生的价值观更加多元，部分学生的个人价值而非社会价值取向占据上风，大学生的学习基础与能力也更加多元，学生评价不仅关注单一的学业成绩，更考验学生的动手操作、人际交往等综合素质。这在很大程度上降低了传统意义上的“好学生”比例，大学生群体的结构更加复杂。一般而言，高考成绩名列前茅的学生往往优先选择公办高校，高考成绩处于末位的学生则只能选择民办高校、职业高校等学校。应当承认，公办高校极大满足了“好学生”尤其是“学业优等生”的就读需要，但“学业差等生”的多样化教育需求可能被忽视，学生灵活就读的需求可能难以满足。相比于公办高校，民办高校学生情况特殊，他们多在学业上相对落后（少数高水平民办高校除外），具有鲜明的“非典型”特征。学业的相对落后是否直接影响着就读处境的不利？法规政策是否对民办高校学生权益保障同等性进行了明确规定？在应然层面和实然层面，民办高校学生同等权益保障有无差别？民办高校改革发展是否优先考虑了广大学生群体的心声与诉求？政府、学校等主体是否为学生构建起了多维的权益保护屏障等等。基于以上研究问题，本研究坚持宏观和微观相结合、理论与实践相结合、国际与国内相结合、历史与现实相结合的研究思路，以基本公共服务可及性理论为研究基础，综合采用定量研究和定性研究相结合的混合研究方法，探究新时代我国民办高校学生权益保障同等性的现状及成因并提出针对性的对策建议。首先，本研究总结回顾了新时代我国民办高等教育在办学规模扩大、特色化办学模式形成、应用型人才培养、师资队伍建设、分类管理改革、服务社会经济发展等方面取得的历史性成就，研判当前民办高等教育改革发展的现实挑战和未来走势。以此为起点，首先系统梳理民办教育恢复起步期（1978—1992年）、快速发展期（1993—2002年）、规范发展期（2003—2016年）、内涵发展期（2017年至今）学生权益保障的法律规定，分析不同历史阶段学生权益保障的显著特征，从历史纵深角度形成对民办高校学生权益保障的立体认知；其次，深入探析几个代表性国家在民办高校学生权益保障方面的典型做法，总结出民办高校学生权益保障的经典模式和共性特征。再次，以全国本书调研数据不包含我国港澳台地区的数据。东部、中部、西部3个地区9所学校的8136位学生为样本，分析民办高校学生权益保障同等性的现状。从法规政策的供给度、内部治理科学化水平和社会环境友好度三方面，剖析影响民办高校学生权益保障同等性的关键动因。最后，建议进一步加强政府引导与规范，落实好民办高校立德树人使命，大力营造支持性包容性的社会环境，共同保障民办高校学生的同等权益。本书的撰写与出版得到了众多专家学者的支持与帮助，他们的智慧和见解为本书的完成提供了坚实的基础。在此，我向所有为本书提供支持和帮助的领导、师友、同行表示衷心的感谢。 闫丽雯二〇二四年十月于北京中国教育科学研究院
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