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| 編輯推薦： |
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学校课程与评价体系构建，学生习性养成，小学案例
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| 內容簡介： |
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《可感的学习经历：习性教育课程体系探索》提出“习性教育”的育人理念，构建了“六习”课程体系，继承传统路径，运用“六感”策略，形成以学习为中心的校园空间、学科教学、实践活动三类环境创设模式，并创设了“三类—六维”的“习性教育”课程结构体系和“六维三层”的评价体系，培养学生的六大习性，促进学生核心素养发展。
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| 關於作者： |
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曾宇宁，正高级教师，深圳市中山小学教育集团总校长，广东省名校长工作室主持人，深圳市教育科研专家工作室主持人，深圳市十佳优秀校长，深圳技术大学客座教授。出版《习性教育理论与实践探索》等三部著作，在核心期刊发表多篇论文。主持的成果曾获广东省教育教学成果一等奖、国家级教学成果二等奖。创立的“习性教育”理念是坪山本土培育的、具有影响力的教育品牌，目前国内外有200多个习性教育共同体。
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| 目錄：
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前言 习性教育，落实立德树人的校本探索
第一章 良好习性是一生的财富
在岁月的长河中，良好习性如同一股不可见的风，既能推动帆船乘风破浪，也能引领孩子们稳健前行。习性教育採寻中华优秀传统文化的根基，深植于每个孩子的心田，成为他们人生旅途中最宝贵的财富，“顺天性之真，育人性之善，明德性之美。”我们相信，每个人的天性中都蕴藏着无限的潜能，良好的习性就是开启这些潜能的钥匙.
第一节 教育哲学：知行合一，习与性成
第二节 办学理念：习惯引领发展，性格影响未来
第三节 课程理念：积行成习，积习成性，积性成命
第二章 培养有灵性的生命
每一名学生都是一个有灵性的生命。良好习性、健全人格的课程目标，通过细致入微的课程设计和教学实践，关怀儿童成长的每一个方面，从而帮助儿童建立起对生命的尊重、对世界的好奇心以及对美好事物的追求。我们相信，通过这样的教育过程，孩子们不仅能够习得知识，更能成为有爱心、有责任感、有创造力、有灵性的生命个体。
第一节 育人目标：健康、文明、智慧、高雅
第二节 总体目标：良好习性、健全人格
第三节 课程目标：依循规律，有的放矢
第三章 为儿童设计可感的学习经历
我校采用“环境创设·具身学习·习与性成”的习性教育新方案，最力于为儿童设计可感的学习经历，通过“六习”课程，给孩子提供更多的参与感和体验感，调动孩子多元智能发展，让每一种感官都成，为孩子学习的触角，唤醒他们的思维。我们坚信，通过这样的可感学习经历，高效学习不再是遥不可及的梦想，而是触手可及的现实。
第一节 课程结构：超越习惯本身
第二节 课程设置：习性是生命的存在形态
第四章 激活生命的成长内驱力
我们提供多样化的学习资源和支持，让每一次体验都成为孩子们成长的烙印。我们在课堂教学中巧妙地运用“六感”策略生动显明地呈现知识，通过学科课程实施全方位习性渗透和培养，通过丰室的社团活动促进儿童挥洒个性、展现特长，通过研学旅行鼓励孩子在广阔的世界里用脚步文量生命的宽度与深度，通过校因节日地强文化自信，通过项目学习培养创新能力，精心创设显明可感知的
学习环境和空间等，发掘儿童内在的无限可能，触发他们内心深处的学习期待，以此激活生命的成长内驱力。
第一节 课堂教学：酝酿学习激情，触发学习期待
第二节 学科课程：深化概念思维，培养实践能力
第三节 社团活动：顺应儿童天性，协同融合发展
第四节 研学旅行：行走祖国大地，了解天下大事
第五节 校园节日：传承优秀文化，弘扬精神文明
第六节 项目学习：学科知识融合，培养创新能力
第七节 环境创设：构建显性空间，调动感观交互
第五章 让生命自由呼吸
以习志为瑰，习体为骨，习礼为韵，习文为翼，习艺为彩，习慧为光。借助互联网技术的力量，我们深度挖掘课程的新质评价力，使之成为教师优化教学的明灯、学生自我完善的灯塔。新质课程评价不仅点亮了教师教学的智意之光，更点燃了学生自我完善的内心之
火，让每一个生命都绽放出独特的光彩。
第一节 评价目标：唤醒每一个生命的自觉
第二节 评价指标：让每一个生命独特生长
第三节评价方式：让每一次成长都有温度
第六章 奏响协同育人的交响乐
家庭教育，如同温暖的港湾，为孩子们的成长提供最初的庇护与滋养，塑造着他们独特的性格与品格。学校教育，则是知识的灯塔，照亮孩子们前行的道路，引领他们在学习的海洋中探索与发现.社区教育，则是广阔的天地，为孩子们提供实践的舞台，让他们在丰富多彩的活动中锻炼能力、拓宽视野。家校社协同育人，如同一曲优美的交响乐，让我们奏响这曲合作育人的交响乐。
第一节 校社合作：融合区域特色
第二节 家校共育:优化教育机制
第三节 社会参与：突破互动限制
第四节 团队建设：构建组织保障
后记
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