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| 編輯推薦： |
幼儿园教师革新美育实践、构建“儿童美术馆”生态的实践指南。
☆儿童主导，美育革新
打破“教师主导”的传统框架，通过策展活动让幼儿从主题规划、作品创作到空间布展全程参与，在真实情境中激发创造力、协作力与审美能力，真正实现“以儿童为中心”的教育理念。
☆四大板块，全流程覆盖
围绕“展什么、如何展、谁来展、为什么展”，系统构建从主题设计到环境创设的完整路径，结合自然、生活、艺术、人文等多元主题案例，为教师提供清晰指引。
☆图文并茂，详解案例
覆盖小、中、大班各年龄段，详解22个鲜活的策展项目，以大量环境、活动实拍照片解析如何改造环境、持续实施项目以及有效地支持儿童发展。
☆教师转型，教育进阶
指导教师从“控制者”转变为“支持者”，通过经验铺垫、流程协助与三方评价策略，既保护儿童自主性，又高效达成教学目标，同步推动教师专业成长。
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| 內容簡介： |
这是一本颠覆传统美育理念、让儿童成为艺术活动主角的实践指南，它将“美术馆”搬进幼儿园，用“策展”重构美育模式，为幼儿教师提供了一套可复制、可落地的行动方案。
來源：香港大書城megBookStore,http://www.megbook.com.hk
本书以“幼儿园是座美术馆”为核心理念，生发于重点课题研究成果，系统呈现幼儿园策展活动的创新实践路径。围绕“展什么、如何展、谁来展、为什么展”四大板块，构建了从主题规划、空间设计到儿童自主策展的全流程支持体系。书中深度解析自然、生活、艺术、人文等多元主题的策展案例（如“未来汽车博物馆”“千言万羽”“苗族奇旅”），并详细图解门厅、走廊、户外美术区等8大空间的环境创设策略，结合“策展七步法”提供可复制的操作框架。
通过22个详细的策展案例，完整呈现小、中、大班幼儿策展活动是如何开展的，将幼儿置于活动中心后，他们在主题探索、作品创作、布展协作中发展出了怎样的创造力、问题解决能力与审美素养。同时，本书也指导幼儿教师从“主导者”转型为“支持者”，通过经验铺垫、流程协助与三方评价，在尊重儿童自主性的同时实现教育目标。
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| 關於作者： |
农若安
学前教育科科长、学前教育指导中心书记、主任，高级教师。
连续6年获徐汇区教育系统学科带头人称号，2024年获教育系统记功奖励。参与参与徐汇区教育科学研究重大项目“育见科学 ”，编著《汇园食单》，推动徐汇区高质量幼教建设成效显著。
龚艳
上海市徐汇区龙山幼儿园书记、园长，高级教师。
获上海市“金爱心”教师、徐汇区园丁奖、徐汇区教育系统“光启名师”、徐汇区荣昶“育人奖”等荣誉。徐汇区教育系统学科带头人，引领幼儿园参与上海市课程领导力项目，个人立项徐汇区教育系统重点课题《指向幼儿主动学习的玩美活动的设计与实施》。
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| 目錄：
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前言 由一次线上毕业展引发的“策展”研究
第一章 展什么？—规划幼儿园策展的主题
一、策展活动的主题来源
二、策展主题的操作路径
第二章 如何展？—升级幼儿园策展活动的空间与环境
一、改造空间与环境
二、优化材料投放
三、积累课程信息资源
第三章 谁来展？—支持幼儿自主策展的行动路径
一、关注策展中的人际互
二、明晰策展流程和实施路径
三、以项目化方式实施策展活动
第四章 为什么展？—支持幼儿自主策展的价值与意义
一、打造“幼儿园是座美术馆”的学习环境
二、促进幼儿在策展中发展
三、获得来自家长的认可
四、促使教师的理念与行为发生改变
案例索引
案例：月月展“你好！秋天”
案例：走廊上的艺术大师
案例：一步一景的微景观
案例：美工室里的四季
案例：开在户外的花花艺术馆
案例：走进大师系列创意门
案例：主题活动系列创意门
案例：主题墙—让孩子的学习“看得见”
案例：美工区里探植物
案例：户外涂鸦区—什么样的材料最合适？
案例：走进剪纸馆
案例：运动会畅想
案例：千言万羽·我和小鸟做朋友（中班策展项目）
案例：未来汽车博物馆（中班策展项目）
案例：嗨！建筑！（大班策展项目）
案例：童心趣染·妙“布”可言（大班策展项目）
案例：玩转皮影（大班策展项目）
案例：不可思议的纹样（大班策展项目）
案例：信的探究
案例：玉米的一百种吃法
案例：妙剪生花
案例：苗族奇旅
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| 內容試閱：
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关于美育的一场实验
本书所展现的内容，具有美育的实践价值，也有美学的理论价值，本书作者与老师们组织了一场了不起的实验，其意义值得从事美育实践与研究的同仁们关注与思考。
目前所开展的美育活动有其局限，即美育的对象是儿童，美育行为的发出者是教师，在美育过程中，孩子是被动的接受者，是被塑造与被教育的对象，这有违美育的根本原则——即美育应是化育或熏陶，而不是合目的性的“教育”，其根本目的是促成孩子的全面发展。因此，孩子在美育中应当是主动的，他们主动去审美，主动去参加艺术活动，并获得熏陶，并最终成为独立的、有自己的思想与情感、有行动能力的人。如果美育的过程中孩子只是被动的参与者，那这个目的是无法实现的。这是美育工作者必须反思的情况，也是需要在实践中去变革的地方。
这本书所呈现的便是龙山幼儿园的美育变革，让孩子自己举行策展活动，以达成翻转美育实施主体的目的。教师尝试让孩子成为美育活动的主角，主动参与到艺术与审美活动中，主动地应用自己的审美能力，主动地获得审美经验，这是一场值得深入关切的美育实验。
这场实验从策展入手，特别是让孩子自己来策展，这个想法非常值得赞许，因为策展活动具有一些特性。首先，它是主题性活动，因此一次成功的策展意味着孩子自己要主动去理解一个主题、一个理念，这会调动他们的思考和概括能力。其次，策展行为包含着设计元素，富于创造性与目的性，是二者的统一，设计要求孩子有动手能力，有自己的表达与表现能力，这是对实践能力的训练；另一方面，设计者要能够把主题与自己的作品结合起来，这是对判断力的训练；同时，设计本身要求作品有一定的美感，因此也是对美感的培育。基于以上理由，从设计入手展开美育，比其他的艺术形式更加综合，也与生活结合地更紧密。策展行为最终要落实到作品的成果展示上，需要考虑空间环境、展示手段、展示效果、主旨表达，特别是，展示本身要有美感，要有艺术性，展示本身是综合性的，但又体现着某种个性化与表现性。
让孩子自己来策展，确实能极大地调动孩子参与美育的主动性，体现孩子在美育活动中的主体地位。这值得广大美育工作者借鉴与思考。
这场实验另一个同样值得关注的问题是：当孩子成为活动的主体，教师的职能又是什么？传统的美育教学模式是教师组织并主讲、学生参与，现在把主动权交给儿童后，如何切实确保活动达成推动孩子成长与全面发展的目的？仅靠儿童自发的兴趣和行为就能可以了吗？教师需要以某种方式介入到儿童自主的美育活动中，这种介入不能破坏孩子的自主性，但要有引领性。从龙山幼儿园的实践来看，教师在每次策展之前，都进行了有目的性的经验铺垫，既提供了设计活动的素材，又在儿童的感官与认知上实现了介入与引领，同时确保孩子的美育主体性，这是值得学习的经验。在策展的实施过程中，教师把自己定位于活动流程的协助者，并不直接参与内容建构，只辅助策展流程的实施，这就解决了孩子行为能力较弱，不足以完整地组织、策划整个过程的问题，经由教师的协助与引导，孩子的行动能力得到了提升。最后，教师平等地成为展览活动的一份子，在具体的活动中通过交流与协作达成教育目的。
上述经验实际上要求教师在美育活动中重新定位自己的角色，思考自己在儿童美育活动中的作用与边界，龙山幼儿园的实践，在这一点同样值得同行借鉴与思考。
这本书详细记录了通过策展实施美育的过程，也记载了本书作者和教师们的思考与实践经验，龙山幼儿园的实验是一个具有学术价值的美育实践个案，期待美育工作者们阅读这本书，借鉴其中的经验，也期待美育研究者们阅读这本书，思考这场美育实验试图解决的问题及其带来的效能。
刘旭光
上海大学文学院院长、教授、博士生导师
国家万人计划哲学社会科学领军人才
中华美学学会常务理事
“玩美”的绽放：策展教育中的童年礼赞
站在2025年的春天回望，龙山幼儿园的梧桐树影依旧婆娑，而园内的教育探索早已枝繁叶茂。当我翻开《跟着孩子来策展——图解幼儿园策展活动的设计与实施》这本凝聚着龙山幼儿园“玩美”智慧的著作时，那些与孩子们共同成长的岁月仿佛在字里行间鲜活起来。虽已离任龙山幼儿园园长岗位多年，但看到农若安与龚艳两任园长将龙山幼儿园课程的创新实践进行系统化梳理，并以如此生动的案例方式呈现出来，心中满是欣慰与感动！
从“教”到“展”的蜕变：一场教育的觉醒
龙山幼儿园创办至今已有近50年历史，一直以来，以“创意美术”为园本特色。随着时代的发展和育人方式的变革，教师们经历了从注重幼儿获得美术技能到关注幼儿美术创作过程的教育理念转变。龙山幼儿园的策展之路始于一次偶然的线上毕业展，当幼儿作品被搬上云端时，意外发现：幼儿真正成为了展览的主角，他们的创造力与表达欲被前所未有地激发。这场展览不仅让家长看到了孩子的成长，更让教师意识到，策展不是简单的“展示”，而是一种全新的教育方式——它将艺术、学习、合作与表达融为一体，让幼儿在真实的情境中主动建构经验。
书中提到的“月月展”“走进大师系列”“未来汽车博物馆”等案例，正是这一理念的具象化实践。从最初由教师主导的“教”，到逐步放手让幼儿自主策划、选材、布展，经历了从“控制”到“信任”的蜕变。在这一过程中，教师的角色从“设计者”转变为“支持者”，幼儿则从“被动参与者”成长为“主动创造者”。这种转变不仅体现在作品的多样性上（如“妙剪生花”“千言万羽”等项目），更体现在人际互动、问题解决、自我表达等幼儿能力方面的显著进步。
策展思维：一场教育范式的革新
书中提炼的“策展七步法”（主题来源、空间规划、材料支持、问题驱动、三方评价、反思优化等）并非机械的操作手册，而是一套以幼儿为本的教育哲学。例如，通过“因地制宜”的空间设计，将走廊、墙面、户外、美工室转化为“流动的美术馆”，让每个角落都成为幼儿表达的舞台；通过家园社合作，将策展从幼儿园延伸至家庭、社区，让家长从旁观者变为参与者，共同见证幼儿的成长。
更令人欣喜的是，这种实践不仅改变了幼儿的学习方式，更推动了教师的专业成长。书中提到的“教师理念与行为的改变”并非空谈，从最初依赖示范作品的“标准化教学”，到如今鼓励幼儿自主探索的“个性化支持”，教师学会了倾听幼儿的想法，尊重他们的独特性，并在反思中不断优化教育策略。这种转变，正是教育从“教知识”到“育生命”的跨越。
致谢与展望：教育之光的传递
本书的完成，离不开两任园长的引领。作为徐汇区学前教育高质量发展的推动者，她们以敏锐的学术洞察力，将龙山幼儿园的实践经验升华为可推广的教育范式。
当下，龙山幼儿园的策展之路仍在继续，我们期待这本书能成为一盏灯，照亮更多教育者的探索道路。愿每位读者都能从中感受到：教育的本质，是为孩子搭建一座属于他们的“美术馆”，在那里，每个孩子都能自信地展示自己的成长，用独特的方式诉说对世界的理解。
最后，谨以书中的一句话与同仁共勉，“美术馆不仅是展示作品的场所，更是文化传承、教育研究与社会交流的平台。它的意义，在于让每个孩子看见自己的价值，也让世界看见儿童的力量。”
汪瑾
上海市徐汇区科技幼儿园园长
特级园长，正高级教师
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