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| 編輯推薦： |
对幼儿园教师来说，读懂游戏太重要了，无论怎么强调都不为过。
读懂游戏，支持游戏，提升游戏质量。读懂游戏，理解儿童，形成科学观念。读懂游戏，成就教师，铸造强教之师。读懂游戏，转变家长，造就教育同盟。
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| 內容簡介： |
本书是四川师范大学鄢超云教授及其团队，再次梳理多年的理论与实践探索，突出工作逻辑、实践逻辑，淡化（实际上是隐藏）学术逻辑、学科逻辑，努力深度地以更加“幼儿园教师友好”的形式将这些成果呈现在读者的眼前。
來源：香港大書城megBookStore,http://www.megbook.com.hk
本书包括上中下三篇：游戏观察的基础知识、游戏观察的计划与准备、游戏观察的实施，分别涉及游戏观察与游戏质量、游戏观察的基本流程、游戏观察的计划与准备、幼儿园游戏的基础知识、儿童学习与发展的核心知识：五大领域和学习品质、制定观察计划 做好观察准备、实施观察 做好记录、整理资料 读懂儿童、支持儿童 持续观察、游戏案例的撰写。
在写作形式上，本书以一种类似对话的形式展开，在适宜处穿插“阅读与思考”“练习活动”“思路提示”“案例”以及精彩的视频，帮助读者带着问题阅读，与作者进行无声的对话与交流，支持读者成为主动的学习者、思考者，并鼓励读者将书中的所学、所思、所得以适宜的方式创造性运用到日常游戏观察中。
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| 關於作者： |
鄢超云，四川师范大学二级教授、博士生导师，全国模范教师、四川省先进工作者，教 育 部基础教育学前教育保教指导专委会委员，中国学前教育研究会游戏与玩具专委会主任。研究与教学的主要领域为儿童游戏、儿童视角，学前教育评价，学习品质等。出版有《学前儿童游戏指导》《倾听儿童：倾听儿童：以儿童的哲学构建儿童的活动》《幼儿园游戏与学习》等教材、专著、译著，发表中英文论文 100 多篇。
魏婷，四川师范大学副教授、硕士生导师，澳大利亚迪肯大学学前教育博士，曾任幼儿园教师10多年，有丰富的一线经验。成果获国家级、省级基础教育教学成果奖、高等教育教学成果奖、省哲学社会科学成果奖。发表有儿童视角、幼儿游戏、教育质量等中外文文章 30多篇。
李园园，四川师范大学教育科学学院讲师，博士，硕士生导师，发表学术论文30多篇，主持教 育 部及省级课题5项，合作出版《幼儿园教师专业伦理》《生活·游戏·学习：幼儿园品格教育资源教师用书》等著作和教材多部。
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| 目錄：
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绪论 1
上篇│游戏观察的基础知识
第一节 游戏质量及其差异 6
一、从质量要素看幼儿园游戏质量 8
二、从游戏水平看幼儿园游戏质量 13
第二节 游戏质量与幼儿园游戏观察 15
一、幼儿园游戏指导须基于观察 15
二、了解游戏质量须基于观察 16
第三节 幼儿园教师游戏观察的复杂性 17
第一节 观察与记录 22
一、何为观察与记录 22
二、应注意的问题 22
第二节 解读 29
一、何为解读 29
二、应注意的问题 30
第三节 支持 32
第四节 儿童游戏观察中的其他注意事项 34
中篇│游戏观察的计划与准备
第一节 谁观察 39
第二节 观察谁 43
第三节 观察什么游戏 46
第四节 观察游戏中儿童的什么 49
第五节 如何记录 53
第一节 游戏的定义 57
一、游戏的中文含义 57
二、游戏的英文含义 58
三、理解游戏的三个角度 59
第二节 游戏的类型 61
一、人的游戏与动物的游戏 61
二、儿童的游戏与成人的游戏 62
三、幼儿游戏与幼儿园游戏 62
第三节 儿童游戏的特点 64
一、积极情绪 64
二、虚构性 65
三、内在动机 66
四、过程导向 67
五、自由选择 68
第四节 游戏性 69
一、关于游戏性的一般知识 69
二、游戏性的具体特征 70
第五节 关于游戏的分类 73
一、从认知角度的游戏分类 73
二、从社会性角度的游戏分类 75
三、关于游戏分类的几点思考 76
第六节 关于游戏与教学、学习等其他概念关系的讨论 79
一、游戏与学习 79
二、游戏与教学 82
三、游戏与课程 85
第一节 《指南》“说明”部分：整体理解儿童的学习与发展 88
一、学习与发展的整体性 88
二、学习与发展的个体差异 90
三、幼儿的学习方式与特点 93
第二节 《指南》五大领域下的三段文字：整体理解五大领域 94
一、整体理解健康领域 95
二、整体理解语言领域 97
三、整体理解社会领域 98
四、整体理解科学领域 100
五、整体理解艺术领域 102
第三节 《指南》的子领域、目标：儿童学习与发展地图的主干道 104
第四节 《指南》目标、典型表现：儿童学习与发展地图的小街小巷 107
一、横读 108
二、竖读 109
第五节 《指南》教育建议：儿童学习与发展地图的交通路线提示 110
一、教育建议的内容 110
二、阅读教育建议的方法 111
第一节 学习品质 113
一、何为学习品质 113
二、与学习品质相关的一些概念 115
三、学习品质的内容 116
四、学习品质的发展 118
第二节 好奇心和学习兴趣 119
一、何为好奇与兴趣 119
二、好奇与兴趣观察要点提示 120
第三节 积极主动 123
一、何为积极主动 123
二、学前儿童学习主动性观察要点 124
第四节 认真专注 125
一、何为认真专注 125
二、学前儿童认真专注观察要点提示 127
第五节 不怕困难（勇敢） 131
一、何为不怕困难 131
二、不怕困难（勇敢）观察要点提示 132
第六节 敢于探究和尝试 134
一、何为敢于探究和尝试 134
二、敢于探究和尝试观察要点提示 135
第七节 乐于想象和创造 136
一、何为乐于想象和创造 136
二、想象与创造观察要点提示 137
第八节 反思与解释 138
一、何为反思与解释 138
二、反思与解释观察要点提示 139
第九节 其他项目中的学习品质观察 140
一、多彩光谱项目中的学习品质 140
二、高瞻课程中的学习品质 145
三、学习故事与学习品质观察 147
下篇│游戏观察的实施
第一节 计划、准备的要求与背景 152
第二节 计划、准备的内容与形式 157
第三节 案例与分析 160
第一节 记录的基本方式 170
一、轶事记录 170
二、检核表 172
三、作品收集 174
四、手机记录 184
第二节 案例与分析 187
一、轶事记录 187
二、检核表 189
三、作品收集 192
四、视频 194
第一节 观察资料的整理 196
一、不同时间进行的整理 197
二、以不同的游戏要素进行整理 198
三、从儿童的学习与发展的维度进行整理 200
四、对不同记录方式资料的整理 200
五、对不同性质资料的整理 202
六、对不同目的观察资料的整理 206
七、按收集意图对资料的整理 207
第二节 读懂儿童 209
一、儿童眼中的游戏定义 210
二、儿童眼中的游戏分类 212
三、儿童眼中的游戏环境和材料 212
四、儿童眼中的教师角色 214
五、儿童眼中一些被成人称作“低水平”的游戏行为 215
第一节 观察结果的运用 217
第九章整理资料 读懂儿童 196
第十章支持儿童 持续观察 217
第二节 支持儿童的具体方式 219
一、师幼互动维度的支持类型 219
二、不同时间维度的支持类型 220
三、不同干预程度的支持类型 221
四、不同指向对象的支持类型 221
五、不同介入方式的支持类型 223
第三节 持续观察 227
一、时间上的持续观察 228
二、对象上的持续观察 230
第一节 案例、游戏活动案例、优秀游戏活动案例 234
第二节 全国优秀游戏活动案例遴选中的遴选标准解读 237
第三节 案例的不同类型 242
一、点状、线状、网状案例 243
二、全面总结型案例、亮点突出型案例 245
三、成功型案例、失败型案例 246
第四节 游戏活动案例的主要内容 247
一、我的观察 248
二、我的感受（感动） 248
三、我的判断 249
四、我的发现 249
第五节 游戏案例撰写中应注意或值得讨论的问题 251
一、如何既促进儿童也成就教师 251
二、如何避免简单模仿和过于模式化 251
三、如何避免过度解读或笼统分析 252
四、如何为案例取名字 252
第六节 游戏案例赏析 253
一、剪一条穿项链的线 253
二、九轮车的故事 260
附录 271
嘉阳的17次挑战 271
搭一座平衡城市 304
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